1 / 3 实施“导学案”教案模式实现化学高效课堂实施“导学案”教案模式实现化学高效课堂有机模块心得体会进入高二后，学生开始选修《有机化学基础》。有机化学体现系统性，对于基础好的学生来说， 有机化学知识的规律性强， 如果能理解并及时进行知识归纳和记忆巩固， 再进行一定量的应用训练， 学好是不难的。 而对于中游和下游学生来说，却出现了一种截然不同的情形。他们感到有机化学学起来很吃力。虽然课堂上听懂了，可课后做练习时觉得很难。实行新课改后， 化学由原来的、 课时变为现在的课时。 一时间大家感到手足无措，学生的问题也一一浮现出来，主要是：（）有机化学方程式难记。尤其是反应条件多样复杂，很难记清楚。 （）有些实验书中没有详细介绍实验步骤但又需掌握，比如苯的溴代、 硝化反应， 印象比较混乱。 （）有机物质名称多， 难记。我们清醒的认识到： 要解决我们现在面临的问题，必须进行教案改革！ 经过大家的集体讨论，我们决定首先从《有机化学基础》新授课入手，利用学案导学，进行课堂有效教案模式的探索。“导学案”设计重点突出一个“导”字，引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。在实践过程中我们遵循以下原则：、导学案编写思路要和教材的思路吻合学生预习的主要载体是教材，这决定了导学案的编写思路要与教材相吻合。要充分利用教材中的“方法导引”、“活动· 探究”、“交流· 研讨”等栏目，问题设置要层层深入， 逐步引导学生去探究， 要体现出本课时的主要学习内容和重点。、导学案中所设置的问题必须是有效的。导学案中的问题要能够引起学生的回应，且这种回应或回答让学生更积极地参与预习和学习过程。导学案的内容不能是简单的填空，应该多设置“理解型”和“应用型”问题，给学生提供自主学习、独立思考的空间，使得学生运用所学知识解决实际问题， 使新知识在提问中升华和巩固。同时，还要考虑学生的个体差异、重难点的突破、问题的梯度等。、导学案中要设置一定量的习题。2 / 3 习题分为个层次：第一个层次是“基础巩固”、“反馈练习”，难度不大，紧扣基础知识， 用以检验学生的预习效果， 要求全体学生在预习时完成的；第二个层次是 “典例分析”、“达标体验”，是经过学生讨论和教师的点拨后在课堂上每个学生都要完成的；第三个层次是“衔接高考”，是一部分有能力的学生可以完成的。最后还配备了“随堂练习”等，是新授课后学生课...
