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14《我要的是葫芦》教案设计VIP免费

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14 我要的是葫芦 东营区第三中学 执笔人:李玉华 设计理念: 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学生学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。要使学生真正成为语文学习的主人,必须做到:一要激发学生学习课文的兴趣,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。二要创设良好的自主合作的学习环境,提倡自主、自觉、自悟、自得。三要尊重学生的个性差异,追求学生发展的个性化,激发学生的创新意识,培养他们的创新能力。 教学目标: 1、会认 6 个生字。会写 8 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点、难点: 1、会认 6 个生字。会写 8 个字。 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 2、抓住文中人物语言朗读体会,理解课文内容。 教具准备:课件、生字卡片等。 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 (初读课文,整体感知课文内容,自学生字、词) 一、激情导入,揭示课题。 1、教师出示实物——葫芦,让学生认一认,这是什么?葫芦可以作中药,能治病。 [设计意图:以实物导课,激发学生兴趣,创设学习情境,有利于引导学生快速进入学习之中。] 2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题,请同学们读一读,纠正读音:芦:字音是 l*,第二声。读“葫芦”一词时,是轻声,跟着老师再读。 3、读了课题,你们头脑中也许产生了一些疑问,说说看,你们想知道什么?学贵有疑,会读书,会思考,就一定能有更多的收获。 [设计意图:激发学生强烈的求知欲望,自然也就在质疑中拿起书本主动求知了教师和学生一起梳理问题,把有研究价值的问题进行简单板书,这些问题激活了学生的阅读期待,诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。] 二、初读课文,整体感知 1、自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。读准字音、读通句子,难读的地方多读几次。看看,刚才你们自己提出的问题,能不能自己找到答案呢? (生自由读课文) 课堂是最动听的声音,是同学们朗朗的读书声,刚才大家读得真不错。谁来说说自己的读书所得? 2、会读书,爱思考,你们可真是会学习的好孩子。再读课文,在课文中找到生字,开动脑筋,看能不能自己把课文中的生字学会? 3、检查读书情况: 老师考考大家,怎么样? ...

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