篇一： 观 察对象 观察日期 观察时间 自主阅读时 观察地点 班级 参与人数 观察者 班级 选用材料 图书 幼儿行为： 情景实录：阅读时间到了，幼儿都选择自己喜欢的图书，安静地坐下来看图书，程义然选择了一本图书看了起来，王瑞璟也拿了一本书坐在她的旁边看了起来，“程义然，你看的什么的呀
”王瑞璟小声音的问，“迷宫”，“我能和你一起看吗
”“可以”两个小朋友手指指着图书，你一步我一步地走着迷宫
王瑞璟说：“这样不好走，你先走，我后走
”过了一会儿，程义然问：“你拿的什么书，我们看你的故事书吧
”“好的”两个小伙伴认真的看着绘本
分析与评价：《指南》社会领域 子领域（一）人际交往 目标 2 能与同伴友好相处
5-6 岁典型表现：1
能想办法吸引同伴和自己一起游戏
目标 3 具有自尊、自信、自主的表现
5-6 岁典型表现：1．能主动发起活动或在活动中出主意、想办法
→→ “徐子涵，你看的什么的呀
”王瑞璟小声音的问，“迷宫”，“我能和你一起看吗
《指南》语音领域 子领域（一）倾听与表达 目标 2 愿意讲话并能清楚地表达5-6岁典型表现：1．愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话
“老师，我能用积 木 搭 滑 滑 梯 吗
” 支持与策略：1、为 幼儿创 造 说话的机 会并体 会交往的乐 趣
2、鼓 励 幼儿自主阅读，引导 他们以自己的经验 为 基 础 理 解 图书的内 容
3、在阅读中发展 幼儿的想象 和创 造 能力
4、经 常 和幼儿一起阅读，引导 他们以自己的经 验 为 基 础 理 解 图书的内 容 备 注 ：情 景 实 录 ：用白 描 的方 法； 分 析 与评 价 ：分 析 评 价 幼儿游戏中的各 种 行 为 ，对 照 《指南》中各 领域的发展 目标，幼儿在游戏中能力 的发展 ，有针 对 性 的用箭 头 标出； 支 持 与策 略 ：教 师为 幼儿可
