后进生的概念及后进生的转化2009-8-18 后进生问题是一直困扰班主任的问题，是班主任工作永恒的主题，能否有效地转化后进生是班主任工作水平的一个重要标志。本讲旨在帮助广大班主任学习后进生的产生及转化的基本理论，进而帮助广大班主任提高转化后进生的能力，以使初中阶段的转化后进生的工作取得更好的效果。在这一讲里，我们将一起研究下列问题：后进生的概念；后进生的转化；后进生产生的原因；转化后进生的基本要求，以及转化后进生的主要方法等内容。转化后进生的首要问题是对后进生的产生原因作出正确的分析，找出他们成为后进生的根本原因，对症下药。后进生的概念是一个相对的概念，一个在理科学习上后进生学生，可能在体育上是优秀的；一个在班主任眼里后进生的学生，也许在同龄的伙伴的眼里是优秀，所以，我们建议您在学习本讲时，首先要转变自己带有成见的立场，以一种全新的眼光、和标准，重新审视班里的每一个所谓后进生，这里您也许会有不同的感受，并与所谓的后进生建立新的关系，最后收到良好的教育效果。第一节“后进生”概念的由来后进生这个概念，是 60 年代前后出现的，此前用差生、双差生的比较多。后进生指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样或那样的问题和缺陷的学生。教师或家长往往称他们为暂时表现差的学生，或暂时后进生。包括由于学习态度不端正，存在厌学思想，或智力迟钝、身体不好等原因造成的“成绩不良”学生；思想觉悟低、存在不良品德习惯，或经常有过失行为的“表现不良”学生；以及学业成绩不好、思想表现亦差的“双差”学生。人们使用后进生这个概念，出于一种辩证思想，出于一种教育者的好心。后进者，即后来进步的意思。不把学生看死，相信他们会发生变化；学生自己从心理上也容易接受这个概念。事实上，并不如教育者的“初衷”那样，当“后进生”这个概念被频繁使用、固定强化之后，它同样成了一个足以引起不良心理反应的词语，无论对于教育者，还是对于被教育者都是如此。因此，我们认为虽然后进生是一种客观存在，但从育人的角度出发，应该尽量慎重使用后进生这个概念，尤其是在学生面前，最好不用。所以如此，还有下面的理由：后进生这个概念具有相对性。学生的先进与后进是相比较而言的。因时间、地点、环境的不同，后进的具体内涵也会不同。一所普通学校和一所重点学校相比，由于学生来源不同、素质不同，虽然都有后进生，那情况就很不一样了，不仅反映在后进生的数量上...
