1 《临床医学概要》学习情境设计方案 任课教师： 2 0 0 9 －2 0 1 0 学年第2 学期 学习情境一：病史采集与体格检查 总学时：2 2 项目1：发热、咯血、呼吸困难 学时：2 项目2：水肿、呕血、意识障碍 学时：2 项目3：问诊与体格检查的基本方法 学时：2 项目4：一般检查与头颈部检查 学时：4 项目5：胸部检查 学时：4 项目6：腹部检查 学时：6 项目7：神经系统检查 学时：2 学习目标： 1.知道问诊的重要性、主要内容、方法与技巧。 2. 知道症状与体征的定义，能描述常见症状发热、水肿、呼吸困难、咯血与呕血、黄疸、意识障碍的产生机理，表现特点及临床意义。 3.知道体格检查的方法和内容 教学项目： 1.发热、咯血、呼吸困难 2.水肿、呕血、意识障碍 3.问诊与体格检查的基本方法 4.一般检查与头颈部检查 5.胸部检查 6.腹部检查 7.神经系统检查 学习内容 学习方法 学习环境 1.病因与发病机制 2.临床表现 3.伴随症状 4.问诊要点 1.项目教学 2.案例教学 3.床边教学 4.角色扮演 1.课堂教学 2.诊断实训室 3.校内教学医院 4.校外教学医院 教学媒体 考评方式 学生知识及能力储备 教师知识及能力要求 1.多媒体 2.校园网络 1.理论考试 2.技能操作考试 3.临床綜合考核 1.具备诊断学的三基知识。 2.能规范进行问诊。 3.能独立完成实训报告。 1.具有丰富的教学和临床经验，并有高校教师资格证和执业医师资格证。 2.对诊断学的知识、技能及新进展能全面掌握。 发热、咯血、呼吸困难的教学活动设计 学习情境一 病史采集与体格检查 项目 1 发热、咯血、呼吸困难 项目 目标 能力目标 能对发热、咯血、呼吸困难病人进行详细的询问。 知识目标 知道发热病因及临床表现；能判断常见的热型及临床意义。 态度目标 具有良好的职业道德，履行药剂师的职责；具有科学的临床思维和良好的问诊习惯；具有高度的责任心、爱心和专业技能。具有实事求是的科学态度和严谨认真的工作作风。 项目任务 重点难点 发热的热型特点和临床意义，咯血、呼吸困难的临床特点 教学方法 CPBL、典型案例、床边教学 建议学2 学时 时间 2 习时间 分配 项 目 任 务 实 施 过 程 教学背景分析 岗位真实任务分析 对发热病人的病史资料采集。发热可分为感染性发热和非感染性发热，对于病因明确，轻症患者可在门诊进行诊疗，对于病因明确，病情较重或病因不明确者需急诊或住院进行诊疗。 5m...
