在历史课教学中渗透心理健康教育 大同市实验中学 李秀峰 1 在历史课教学中渗透心理健康教育 李秀峰 心理健康教育是以开发人的身心潜能，完善和提高新一代合格公民应具有的心理素质为目的的教育。因为人的心理是人的整个精神活动的基础，所以心理健康教育是整个素质教育的基础，是其他素质赖以发展的前提。特别是在科技发展突飞猛进、知识经济潮头初现的今天，日新月异的时代对人们提出了更高的心理素质的要求，而青少年正处在心理发育的“断乳期”、“危险期”，中国的独生子女更是存在着较为严重的心理问题，因此，中小学心理健康教育在当前显得尤为重要和迫切。学科渗透是心理健康教育的一种有效手段，中学历史教材本身蕴含着丰富的心理健康教育素材，因此，如何将中学历史教学与心理健康教育相结合，培养会学习、会创新、会与人合作、能积极适应社会、积极进取、真诚善良、有着健全人格的人才，将是历史教学研究的方向。 一、教师人格魅力的展现是有效渗透心理健康教育的关键 要对学生进行心理健康教育，教师本人必须具备较高的心理素质水平，具有令人折服的人格魅力。俄国教育家乌申斯基曾说过：“在教育的工作中，一切都应建立在教师的人格基础上。因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出精神的力量。”著名教育家苏霍姆林斯基也说：“人只能靠人来建树。” 国外心理学家卫特的调查表明，学生喜欢的教师的人格特性有： 2 合作、民主的态度；善良、耐心、体谅人；兴趣广；有令人喜悦的仪表、风度；公正无私；有幽默感（丰富的阅历、高度的智慧）；性情温和、灵活性；善于利用表扬的方法；对所教学科异常精通熟练。 作为社会教师，更要有广泛的兴趣（历史与社会学科的综合性所决定的）、渊博的知识，让学生佩服你并被你吸引，并且时不时地涉及学生们的兴趣领域给予关注，以使自己不要高高在上、使学生产生较大的距离感，利于与学生沟通和交流；微笑着用面对学生，积极的鼓励学生、评价学生，时刻让学生感受到来自老师的关注、信任与尊重；用生动的语言、丰沛的感情来再现历史，体现历史教学的“情化”魅力；言谈举止中让学生体会到老师的乐观向上、宽容大度、坚强自制、幽默睿智等精神品性„„春风化雨般的感染学生。 教师自身人格对学生潜移默化的作用是说教形式所不能取代的，因此，教师必须要加强自身修养，优化自己的性格结构，完善自己的人格。 二、挖掘教材中的心理健康教育资源是渗透心理健康教育的前提 中学历史蕴涵...
