第 1 页 共 9 页《小学低年级语文朗读教学策略研究》课题开题报告《小学低年级语文朗读教学策略研究》课题开题报告《小学低年级语文朗读教学策略研究》课题开题报告《小学低年级语文朗读教学策略研究》课题开题报告武夷山市岚谷中心小学：彭小英一、 课题的提出朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动
是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的
朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段
它有利于发展智力，获得思想熏陶，朗读有助于情感的传递
语文课标对低年级学生朗读的基本要求是"学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"
种种原因使得目前小学低年级学生普遍朗读能力较低，唱读现象仍然存在
主要存在以下几个问题：第一、读不连贯，特别是长句 ; 第二、一字一拍、拖腔拉调地唱读；第三、容易读错字，或添字、漏字；第四、诗歌、儿歌容易读成快板；第五、齐读中跟着人家节奏读，造成严重拖音；第六、有畏难情绪，不喜欢朗读；第七、朗读时缺乏感情
所以，开展小学低年级语文朗读教学策略研究刻不容缓
通过朗读训练使学生从对文本的初读，读准、读通、读流利这些朗读的基本要求，到有感情朗读，达到以情发声，以声传情，才是真正的 " 情动于衷而发与言 "
其研究成果，对小学生的语第 2 页 共 9 页感培养以致我们整个中华民族的语文素养的提高具有较强的指导意义及推广价值
二、课题的理论依据1
《语文新课程标准》理念
《语文课程标准》指出：" 语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验
"" 阅读是小学语文教学的基本环节
许多名家有关朗读的论述
教育家叶圣陶就朗读也曾说过：" 设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉⋯⋯务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法
