小学数学教学中现代教学媒体的运用策略小学数学大部分内容注重直观的材料铺垫，讲究问题的实际引入，创设虚拟———缩短学生与现实生活的空间距离；动画演示———替代学具与实物教具的具体形象，多媒体教学的作用已越来越突显
如此美妙的感官刺激，耳目一新的视觉效果，怎不激发学生的情趣，撩拨教师的心弦
一、运用现代教学媒体要保留传统，传承“做”的直观教学有了现代教育技术，不能丢弃传统教学手段
小学生数学学习很大程度上是一种经验性学习，经验的获得大都靠亲自实践操作实现，没有大量的直接经验的积累，感知成为蜻蜓点水，表象无法在大脑中建立
例如，《千克的认识》教学就需要学生大量感知1 千克物体的重量，要让学生通过实物的称一称、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多种操作活动来学习
又如《圆的周长》的教学，没有学生亲手对大小不同的圆的直径和周长的测量与计算、圆周率概念的理解就成问题，这都需要运用传统的教学媒体来调动学生多种感官参与活动，增强他们的体验，培养学生多方面的能力从而达到教学目的
二、运用现代教学媒体要提升水平，支持“学”的平台建设多媒体辅助教学深入小学数学课堂，的确能给人一种鲜明夺目的视觉效果，尤其在突出教学重点、突现教学难点，传统手段达不到或解决得不好等方面的作用是显而易见的
但有一些课件存在明显的不足，带来了一些负面效应
如有的方面过多地考虑了知识呈现本身，对影响学生的“学”研究得不够；有的备课系统在一年级“100 以内的加减法”的课件上设置了很多口算题，每题都有图案背景，还提供了呈现的答案，学生回答后可用鼠标拖至等号处，并有正确判断的信息
这样的训练全盘拿到课堂，容易分散学生的注意力，使学生产生视觉干扰，引发视觉疲劳，达不到训练目的
如果用卡片的形式呈现，学生注意力集中，训练效果会更好
所以在使用现代教学技术时一定要考虑该不该用，什么时候用，用多长时间，如何用效果最佳
运用多媒体辅助教学
