浅谈我校数学教学活动化师大二附吴安江、陈俊岐《小学数学课程标准 （试验稿）》指出：“数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此，我们在数学课堂教学中开展了活动化教学的研究与实践，目的在于打破老师与学生之间的相对被动的“授受”关系的状态，而形成学生积极、主动生成数学知识的局面。一、小学数学活动化教学的基本理念新版数学教材的基本特点是确立学生的主体地位和注重发展学生的创造性，课程目标将由“关注知识结果”转向“关注学生活动”；课程设计将由“给出知识”转向“引起活动”；新数学教材提倡让学生主动探索、自主学习、合作讨论，体验数学再发现的过程。我们学校的数学活动化教学力图从教学情境的创设，教学形式的改变，教学内容的重组等方面加以突破，让学生亲自实践、大胆探索。作为教师，我们要善于从孩子的身心特点和学习规律出发，寓教学于活动之中，在活动中渗透知识，使学生学得轻松，学得愉快，学有所获。杜威的活动课程思想也提出：课堂教学活动化吸纳了“活动课程”理论中的精华，并创造性地运用于课堂教学。强调以儿童为中心的活动为主线，以获取直接经验为主要目的，培养学生动手动脑的能力，激发每个学生的兴趣爱好，通过“做中学”，使儿童从实践活动中获取实际生活有用的知识。尊重儿童主体，重视教育内容与社会生活的联系，重视儿童个性及实践能力的培养。可是 , 数学教学如何体现活动化呢？“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”、“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟, 更要从数学活动的亲身实践中去体验”，教育家们的这些观点充分说明了数学来源于生活，应用于生活。所以，我们认为数学课堂的教学本身就是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。但是，这里所说的活动化与传统的课堂教学活动有很大区别, 活动化吸纳了“活动课程”理论中的精华，并创造性地运用于课堂教学。在“教师、教材、学生”三者关系上，摒弃了以“教师为中心，教材为中心”的传统思想观念，强调课堂教学必须切切实实地以学生的自主活动为主，学生是实实在在地发现知识、构建知识，而不是单独的、填鸭式的接受知识。这也要求我们在教学的过程中, 善于从学生的生活实际出发 , 借助学生已有的生活经验, 设计学生主动参与、乐于思考、积极合作、真诚交流的学习活动。让孩子们在充满生活气息的活动中学习数学, 体会...
