1《小学数学课堂有效互动交流实践的研究》研究方案一、课题的提出（一）国际课改背景1996 年国际数学教育大会上第一课题组的议题就是“课堂中的交流”。近年来，随着经济、科技、信息全球化，世界各国的竞争尤为激烈，数学被当作科技、 信息前进的推手，数学交流被世界各国高度重视，要求我们的数学教学活动要在师生互动、生生互动交流中充分发挥学生个体的智慧和才能， 学生在思维的碰撞中主体地位、 个性、创造性得到充分施展，培养良好的数学兴趣和积极健康的学习心态。（二）我国课改的需求我国颁发的 《国家数学课程标准 （修改稿）》中指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“应该向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。 ” 在经济，科技、信息高速发展的当今社会， 需要对数据、 信息进行敏锐捕捉， 整理分析，归纳判断，准确交流的高素质人才。（三）我校数学课堂教育的现状亟待研究我校提出课堂教学结构改革一年多，老师们通过走出去和请进来的方式与周边课改的兄弟学校进行了一定的交流，学到了一些新的教学活动组织模式和方法， 也在课堂上进行过学生自主探索、合作交流的尝试，但在教学实践过程中没有结合本校实际进行全面的研究，忙于跟风，导致有的数学课堂交流活动流于形式，这样的活动成了少数2优秀学生活动的天地，多数学生成了所谓的“看客”、“群众演员”，这种低效或无效的交流活动不但没有培养学生的学习与交流的能力，反而耽误了学生的最佳课堂学习时间，导致教学效果低下，因此，研究有效的数学课堂交流，势在必行。二、课题的内涵数学课堂交流主要指的是学生之间、学生与老师之间、 学生与数学教材（文本）之间的交流。另外还有学生与教具、学具和多媒体等之间的多向交流。 有效互动交流重点关注的是课堂交流的互动性和有效性，交流的有效性指的是交流能达到预期目的，学生在自主学习的基础上通过同桌交流、 小组交流、 全班展示交流等多种形式达到学生自主构建知识、 发展能力的学习效果； 交流的互动性是针对目前课堂交流活动中学生参与度不高， 经常出现冷场的现象而提出来的，重点强调在课堂交流中学生之间、师生之间多向，立体式的交流，具体指交流活动中相互质疑追问，释疑回应、补充完善、相互评价，最终达到对数学知识的深刻理解， 同时训练学生学习数学过程中沟通、表达数学思维的能力。三、课题研究目标1、通过实践与研究，培养小学生在自主学习的基础上...
