电脑桌面
添加小米粒文库到电脑桌面
安装后可以在桌面快捷访问

小学科学课中培养学生质疑能力的思考VIP免费

小学科学课中培养学生质疑能力的思考_第1页
1/6
小学科学课中培养学生质疑能力的思考_第2页
2/6
小学科学课中培养学生质疑能力的思考_第3页
3/6
小学科学课中培养学生质疑能力的思考——平湖市艺术小学蒋明【论文摘要】爱因斯坦说过: “提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”。作为一名科学教师,怎样来保护学生的好奇性,清除学生的心理障碍,为学生的“问”撑开一片心理安全的蓝天, 使学生在课堂中敢于质疑、 学会质疑、 探究解疑并在解决问题中再次质疑,本文作者通过研究从以下三个方面谈了自己的思考:1、营造良好氛围,激发质疑。成功地营造良好的学习氛围,使学生在平等、宽松、活泼的情形之下,在教师的关怀与鼓励中,不断获得人格上的尊重,体验到学习的进步, 从而获得心理上的自信, 享受到成功的乐趣, 无疑是激发产生质疑的一个有效的途径与手段。2、调整预设方案,质疑生成。在以探究为核心的小学科学教学设计中,预设方案,质疑生成,强调生成并不等于否定预设,二者是相互联系相互促进的。只有充分的预计,才能临危不乱,运筹帷幄,决胜千里。3、活用科学手段,拓展质疑。运用想像、逆向、悬念、对比、情景、碰撞等科学教学方法, 同时把课堂教学引向课外, 努力激发学生大胆地质疑, 养成质疑的习惯, 保持对自然现象较强的好奇心和求知欲。鼓励学生质疑一辈子, 学习一辈子。学会质疑,在科学课中显得尤为重要!【关键词】科学新课程质疑能力爱因斯坦说过: “提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”,而由我国一些专家组成的 “我国中小学生学习与发展”由中国青少年研究中心、 北京师范大学教育系、 北京出版社等方面专家组成的“我国中小学生学习与发展”课题组的最新研究发现,从小学到高中,学生在课堂上主动答问题的积极性越来越低。调查结果显示:在上课遇到问题当场主动提问的学生中,小学生占13.8%,初中生占 5.7%,高中生占 2.9%。目前,在小学科学课的教学中, 许多教师也注意到了要启发学生质疑,也采用了一些手段,但都缺乏有意识的培养,大都流于形式,没有系统地、有计划地培养。事实上,光靠一节、两节课的培养是远远不够的,要有系统性,对学生长期地培养、训练,才有效果。因此,作为一名科学教师,怎样来保护学生的好奇性,清除学生的心理障碍,为学生的“问”撑开一片心理安全的蓝天,使学生在课堂中敢于质疑、 学会质疑、 探究解疑并在解决问题中再次质疑,这是目前急需解决的一个课题!一、营造良好氛围,激发质疑要培养学生质疑的能力, 一个良好的氛围很重要。 成功地营造良好的学习氛围,使学生在平等、宽松、活...

1、当您付费下载文档后,您只拥有了使用权限,并不意味着购买了版权,文档只能用于自身使用,不得用于其他商业用途(如 [转卖]进行直接盈利或[编辑后售卖]进行间接盈利)。
2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。
3、如文档内容存在违规,或者侵犯商业秘密、侵犯著作权等,请点击“违规举报”。

碎片内容

小学科学课中培养学生质疑能力的思考

确认删除?
VIP
微信客服
  • 扫码咨询
会员Q群
  • 会员专属群点击这里加入QQ群
客服邮箱
回到顶部