“小学英语分层教学”研究开题报告2 “小学英语分层教学”研究开题报告崔木中心小学英语课题一、课题名称小学英语分层教学二、课题研究的目的、意义崔木中心小学生源主要是附近农户、小商贩和煤矿部分外来人员家庭，有相当一部分学生没有养成良好的学习习惯，学习能力差，胆小，上课不敢回答问题，缺乏与其他同学沟通、交流的能力。长此以往，有的学生便形成了自卑、懒惰的心理，对学习失去了兴趣，学习成绩越来越差。这在英语科的学习上反映得比较突出，两级分化严重，分层教学显得尤为重要。另外，我校的英语师资力量薄弱，只有一个英语老师，换药兼带其他课程，这些都给学校的教育带来了一定的困难。那么如何激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础，就显得尤为重要。三、课题研究的指导思想和理论依据目前，我校英语教育已经得到了较快的发展。但伴随着留守儿童的增多，生源质量的参差不齐，学生个体能力的差3 异，导致学生英语知识和能力的差距加大。在这样的情况下，如果在教学中仍采用“一刀切 ” ，不顾学生水平和能力差异，沿用过去同一教材下采用同一方法来授课，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。这样，必然不能面向全体学生，不能充分照顾学生的个性差异，不利于学生潜能的充分发展。面对学生“起点低、层次多、 差距大” 的现状，为了确保每个学生都能获得最优发展，在高年级英语教学中试行 “分层教学 ”的教改实验，就显得格外重要。（一）、分层教学的指导思想分层教学注重教师的教，要适应学生的学，而学生是有差异的，分层教学是一种重视学生间的差异，强调教师的“教”一定要适应学生的学，教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。分层教学与以往分快慢班有着本质的区别。以往重点班、普通班是以学生的学习成绩划分的，所以往往可以通过一般性的考试选拔。而分层教学就是根据学生的英语基础知识、学习能力的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生学习的可能性，按课程标准所要达到的知识目标、技能目标、情感态度价值观目标这三个层次的教学要求，将学生依次分为 A、B、C三个层次。分层教学中的层次设计，就是为4 了适应学生认识水平的差异，根据人的认识规律，利用学生的个别差异把学生的认识活动划分...
