专题讲座北京航空航天大学附小谢乃莹“终结性评价( 如期末考试、 结业考试等 ) 是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径， 也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。”《英语课程标准 P.38-39》英语课程标准中已明确指出了，口语测试和听力测试对评价学生综合运用语言的能力的重要性。一、听力测试的原则与方法听力测试考查的方面：“听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义。《课标解读P.49 》” “听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20% 。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。《课标解读P.39 》 ” 课表已经明确地告诉我们，听力测试考查的方面是理解和获取信息的能力。学生听力理解的发展阶段与过程：第一阶段： 语音识别。这是听力理解的初级层次。因为初学者对所学外语不熟悉，因此在听的时候， 注意力集中在辨别语音上，没有余力对听到的内容进行认知加工。只有当学生对语言成分的辨认熟悉到无需花费什么力气时，才有余力对听到的语言材料作进一步的加工。第二阶段： 句子理解。 句子理解以语音识别为基础。这一层次的学生对所学语言还不够熟悉，在听力理解的过程中，还只能处理简短的句子，如果句子过长， 就无法吸收全部信息，听懂全部意思。第三阶段：语段理解。语段的理解是在句子理解的基础上形成的。以上给我们的启示是： 在设计听力题时， 要考虑学生英语学习不同阶段的听力能力层次，在初级阶段， 要有一定比例的语音识别的题；而且小学英语是学生整个英语学习的初级阶段，即使到了高年级，仍然要有一定比例的语音识别的题。影响听力理解的因素：语言知识：如语音、词汇、句型结构和语法等，学生在熟练掌握这些知识后，才能由低层次上升到高层次。语言知识的缺乏必然会影响听力理解。背景知识：除了语言之外的其他知识，如社会知识、生活经历等。听力材料的选择：1．不要将阅读材料作为听力材料。听和读有相似之处，都是语言输入。有些老师就把阅读的材料作为听力材料，这是不科学的。因为，听力是口语，阅读时书面语。在现实生活中口语和书面语是有很大区别的。听力材料的语言难度应低于阅读材料的难度，学生勉强能看懂...
