“小学英语多元化评价的研究”课题研究方案1 / 6 “小学英语 多元化评价的研究” 课题研究方案课题名称：小学英语 多元化评价的研究课题组长符丽薇课题组成员：陈亚玲、符燕、李文俐、黎芳、颜冬艾、李绍文、邓章春、林小云、李小红、王广美、何静、吴扬雪为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）：长期以来，受“应试教育”的影响，小学英语评价基本沿用了终结式评价的模式，它以最终的考试成绩作为评定学生学习能力和教育质量的唯一标准，这种评价方式过分强调了考试分数的作用，却忽略了学生在学习过程中的个体差异性、主体性和主动性
为此我们希望通过本课题研究，探索简便易操作、具有一定科学性的小学英语学习的评价机制，提高教师的教育教学能力和教学效果，提高学生学习英语的积极性和主动性
本研究中重要概念的说明（此项根据研究需要填写）：英语课堂教学评价方式应体现多元化，既有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价；既有针对学习内容的评价，又有针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价
在课堂评价中，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的全面发展
课题研究计划采取的措施（这部分为重点，要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内容、方法、步骤等，如：从什么角度切入
计划怎样操作
以什么方式记录
课题组如果有该课题的前期研究，也应加以说明）：一、研究对象：在学校一到五各年级中选取五个实验班级作为研究对象，建立初步的课题研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班级、年级
二、本课题研究时间： 20 年 4 月中旬 ~ 20 年 5 月 1 日
三、研究内容：“小学英语多元化评价的研究”课题研究方案2 / 6 课题组决定从以下几方面展开研究：1、评语评价以前的等级评价不能全面反映出学生的发展情况，只是
