基于核心素养的作业布置——以七上历史家庭作业为例目录课后实验豁然开朗有领悟借鉴经验研究材料论述题核心素养理解中探索前进酒店考查1、核心素养的落地，为初中历史教学指明方向。2、高考41题的难度，要求初中生要增加学习历史难度与培养相应的历史思维。核心素养核心素养理解中探索前进酒店考查3、历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力。课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等，都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务核心素养核心素养理解中探索前进借鉴经验借鉴经验研究材料论述题1、甘立杰老师《不忘初心直面中考》为主题进行了材料型论述题的专题复习。2、周晓濛老师以《素养·能力·思想》为题，以一个高中历史老师的角度讲述了对开放式论述题的思考。3、张馨文老师讲解了解题思路和答题技巧以外，特别指出了一些教学启示。4、申云飞老师生动有趣的讲解了学情和考试标准的变化以及对材料型论述题的看法。借鉴经验借鉴经验研究材料论述题1、在材料中寻找关键词2、观点的提炼要上升到“论”。3、史论结合，不能只有史实，没有结论4、先材料，后教材。材料中有的史实就不要到教材中找。5、结论是解决怎么样的问题，上升到历史认识的高度。6、与观点一致，并对观点有升华。课后实验课后实验豁然开朗有领悟作业设计的出发点是，熟悉教材，重新归类，把知识点连成有思维逻辑的一条一条的线索，既是逻辑思维的重构，培养他们对时空观的掌握，也是培养学生的历史解释能力。过程原因结果评价核心素养课后实验课后实验豁然开朗有领悟作业设计的过程，尊重教材的史料，所有的材料都来源于教材，不需要我们大海捞针一样的去寻找适合初一学生年龄特点和思维特点的材料以及历史图片，使学生们在评析历史人物、历史现象与历史事件的同时建立史料实证意识。以前更多的是教教材，有的是书上些什么我们教什么，或者对某一个问题跑得太远，但新教材提倡用教材，因为现有教材是一批教材专家和课标专家编辑得来，所以我们要用好教材，用尽教材。过程原因结果评价核心素养课后实验课后实验豁然开朗有领悟作业以材料论述题为主，作业的最终呈现出的思维状态分为三种：一种史论结合，有史观并且与教材所学知识点结合的很好；第二种是只有史实没有结论或者说结论很牵强，还有的是结论和论述不太符合；最后一种就是整个观点、论述和结论都很不完整。尤其对一些结论性的认识：例如生产力的进步能够促进社会发展、国家统一和民族团结是历史发展的主流等，学生是可以表达出来。但对唯物史观的认识学生知之甚少，所以需要我们进行引导和强调。过程原因结果评价核心素养课后实验课后实验豁然开朗有领悟作业以PPT的形式，发给学生，学生在PPT中作答，然后在网上回传给我，整理和批阅中，我发现很多学生的话说的就快要点题了，但是还没有把话说完全，如果每个人去点评这在时间上是极大的挑战。所以我选择在课堂中去让学生点评，让学生互相寻找思维漏洞，然后让学生去完善答案。这样做既可以查看自己的答案，也可以互相借鉴不同人的思维模式，加深对历史问题和历史现象的理解。只有自己亲自做的事情才能长久的记忆，内化为自己的能力。过程原因结果评价核心素养民族关系：材料一：自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。——《贞观政要》材料二：唐朝以来，不少来自波斯、阿拉伯的人，同汉、蒙、畏兀儿等族，长期杂居，互相通婚……形成新的民族—回族。——《中国历史.七下》对外关系：材料一：鉴真东渡玄奘西行材料二：郑和下西洋经济重心南移：材料一：材料二：朝廷在故都（东京）时，实仰东南财赋，而吴（江苏）中又为东南根抵。语曰“苏常熟，天下足”。——《陆游集》科技发明：材料一：舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针。——北宋朱彧《萍洲可谈》材料二：《天工开物》一书，对我国古代的农业和手工业生产技术进行了全面的总结……被誉为“中国17世纪的工艺百科全书”——《中国历史.七下》政治制度：材料一：材料二：锦衣卫印军机处道路交通：材料一：隋朝大运河...
