我来！我来！我来当小老师！ “我来！”“我来！”“我来当小老师！”这稚嫩的声音是从下司镇中心学校六（1）班教室传出来的，随着初夏的风，飘出去好远好远…… 我目前正在组织学生学习小学人教版六年级下册“古诗词背诵”这一板块，而《教师用书》为这一板块制定的教学目标——要利用每首诗词下面的注释大体了解意思，不懂的地方可以请教老师、家长或同学，重点放在读读背背上。面对这一目标，我与学生共同讨论，做出一个大胆的决定：由学生自主备课，查找、整理资料，然后实施教学。当我询问由谁来担任《七步诗》的小老师时，一个平时顽皮的孙启巍首先举起了手，我抑制不住又反问：“你吗？确定？”于是，就出现了文章 开 头 的场 景 。班长黄 永 丽 也 自告 奋 勇 担任《鸟 鸣 涧 》的小老师。 4 月 27 日 早 上第 三 节 课终 于来到 ，我跟 往 常 一样 走 进 教室，对教和 学双 方提 出了要求 。教，要做到 三 点：一要声音洪 亮 ； 二 要思路 清 晰 ； 三 要书写 工 整。听 ，同样 也 要做到 三 点：一要认 真 倾 听 ； 二 要注意礼 仪 ； 三 要认 真 批 注。各 组同学的课堂 表 现由我评 判 ，两 位 同台 竞技 的小老师由全 班评 出“优 秀 工 作 者 ”。 简 单 交 待 后，第 一位 小老师——孙启巍在同学们 的热 烈 掌 声中上场 了。 来到 三 尺 讲 台 上，他 一改 往 常 说 话 “嗯 、嗯 ”的现象 ，不管 三 七二 十 一，就对着收 集 的资料，一口 气 读完 了。迅 速 进 入 “师生”互 动 环 节 ：“谁有 问题 ，可以提 问。”潘 璠 问：“请问这首诗是怎 么 来的？”于量 ，小孙老师迅 速 找到 收 集 到 的资料，进 行 了解说 。接 下来，他 还为大家抄 写 诗意，虽 然粉 笔 字 写 得 歪 歪 斜 斜 的，但 他 仍 然一笔 一画 地书写 。他 用一句 鼓 励 性的话 语 组织全 班背诵古诗，来结 束 这首诗的学习：“现在，哪 位 同学敢 来尝 试 背诵。”当小孙老师的“学生”举手示 意时，他 将 全 掌 心面对该 同学，将 举行 的同学请起来背诵。我暗 暗 感叹 ：“小小年纪 ，就如 此 懂得 尊 重他 人，将 来必 成 大器 。” 学生用一分 钟 的时间 写 出小孙老师教学时的优 点和 不足 ，还 可以提 出建 议 。 第 ...
