小学语文课堂有效教学策略研究（课题开题报告）鸦滩中心学校语文课题研究组一、课题背景1、国内外研究现状与趋势分析在新课程下的新理念的推进过程中，教师在课堂教学中的教学目的和方法都要有进一步的提高，现在课堂教学不单是要求教师传授课本知识给学生，不仅仅是让学生做学业优异的“高才生”，最关键是要改变以往的教学观念，改变以往“填鸭式、满堂灌”的教学方式，而要努力培养学生发展成为一个全面发展的人
所以，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习
（1）、有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动
随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学
也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究
于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的
赫斯特等人对有效教学的研究
赫斯特（Hisrst）认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化
因此，教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知识
合理地运用不同的教学策略、教学方法和教学思想可以使得学生学到更深、更多和更广泛的知识
因此，下列三种情况可以称得上是有效教学：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；上课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习
美国教授加里鲍里奇基于25年的课堂教学研究，着成《有效教学方法》，采用谈心式的方法描述一些有效教学实例，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践，为世界范围内教学实践的有效改进，提供了宝贵的理论解释和指导
（2）、国内的有效教学研究也很活跃
比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学: 理念与策略》
崔教授对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地
