课 题研 究 计 划主题 :小学语文课堂生活化教学的研究系科：教育科学学院班级： 12 级小教转本 1 班学号： 1220330013 XX：薛青秀2013年12月18日《小学语文课堂生活化教学的研究》课题研究计划一、 课题的界定与表述本课题只要研究如何利用生活化教学改进教学方式，不仅让孩子乐学、善学，还能提高教学效率，更能促进人的全面发展。“生活化”即将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。9 所谓“小学语文课堂生活化教学”是指在多元智能理论、生活教育理论与其他现代教育思想指导下， 将语文课堂与生活结合起来， 激发学生参与活动的愿望，将教学目标内化为学生这一生活主体的需要，探索优化的语文课堂教学策略，克服语文教学中只重视语言智能的弊端，保证让其他各元智能的发展机会，促进学生的全面发展。二、研究的目的、意义、特色与突破点研究不足：长期以来应试教育的观念在人们的头脑中根深蒂固，在考试中取得好成绩，便是老师和学生的终极目标。 在这个目标的影响下，学生很少涉猎课本以外的东西，尽管经过许多年语文课堂上的学习，但依然积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。我们不难发现在教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无智慧；有行动，但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。表面上看， 生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中， 遗憾的是， 这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。当教师为了说明某个观点、证明某种结论、巩固某一记忆时，事实才临时被拉进了课堂，而此时此刻的生活事实，已经不是那种能给人热情、冲动、直觉、遐想的事实，它是被人制作、化妆过的一个道具或角色。老师讲得很辛苦，学生却丝毫没有感触，因为这不是他有体会、有想法、有感受的事实，他是被动小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级的、勉强的理解事实， 而要让他再写出这种生活来就更是难上加难了。这种僵死的课本， 僵死的课堂教学，最终僵死了他们的思想。反观以往的语文教学，我们发现了一些问题，诸如学生学习语文习惯差，对学习语文缺乏兴趣， 整体语文水平偏低，语文综合水平不高，语文教学忽视人文性等等。究其根本原因，问题在于我们的语文教育...
