（组别：小学）“小毛虫”语文教学案例上海市晋元附校二年级语文王娟前言语文教学最佳的效果需要情感的参与，但不知何时起， 语文教学中丰富的人文内涵被做习题而取代。新课程标准要求我们，要充分调动学生学习的积极性和主动性。教学中，教师只要能充分激发学生的情感，那么， 就可以让学生真正地进入学习语文的最佳境界，学生积极性和主动性的调动自然而然就做到了。一、案例背景：学科：语文班级：二（ 3）班课题《小毛虫》教材：九年制义务教育课本（二年级）上海教育出版社出版上课时间： 2009 年 3 月 12 日教师：王娟单位：上海市晋元高级中学附属学校课时数： 1 课时二、教学设计（一）、教材分析《小毛虫》是意大利的著名艺术家达?芬奇写的。 文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉人们：自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓；到小毛虫并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情；最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。 文中生字和新词较多，对学生理解文章主旨形成障碍。因此，在教学中充分借助信息技术手段，通过联系上下文，引导学生与文本对话，以关键词句的重点研读为突破口，引导学生感受小毛虫对待生活的乐观自信和努力付出。（二）、学情分析二年级学生对童话故事兴趣浓厚，对昆虫世界尤其毛虫羽化的自然规律充满好奇，使本课教学有了很好的情绪积淀。而学生对逆境、挫折的生活阅历粗浅，情感体验缺乏， 对体悟乐观、自信、 执着的生活态度有一定难度。我班学生以养成较好的预习习惯，具有较强的自主识字能力， 对词语的理解已积累了一定的方法。同时具备一定地朗读基础，但如何准确把握角色心理读出语气，需教师的有效指导和点拨。同样学生的观察、想象、 口语表达能力都有待在课堂训练中进一步强化。（三）、教学目标1、能在语言环境中正确认读本课的生字。能正确描摹并记忆5 个生字。 能在阅读的过程中积累词语若干、巩固复习用查字典的方法来理解词语的意思。2、能正确流利地朗读课文。能在阅读的过程中了解课文的内容。能在老师的指导下，尝试有感情地朗读关键语段。3、体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。惟有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。（四）、教学重难点教学重点：正确认识本课生字，能在阅读过程...
