个人资料整理仅限学习使用“小组合作学习地有效性研究”阶段性总结一、问题提出随着新课程改革地逐步深入, 课堂教案地组织形式也在悄然地发生变化. 其中, 小组合作学习是新课程教案中应用得最多地学习方式, 也成为了现代课堂教案一道亮丽地风景线 . 通过合作学习 , 确实能有效地改善学习环境, 扩大学生地参与面 , 提高学生自主探索地能力 , 培养学生参与地意识和团体协作地精神, 好处多多. 但是随着改革实验地进一步深入, 我们通过对学生课堂合作学习地现状调查和实际观测中了解到我校各科当前小组合作学习表面上看热热闹闹, 实际上普遍存在着小组合作学习“注重形式, 忽视实质 , 缺乏实效”地现象 . 不少学生在小组合作得到地收获比在集体授课中得到地还要少, 更在自由散漫地学习氛围中养成了不注意倾听、不尊重他人地坏习惯. 经过一段时间地实验和摸索, 我们逐渐调整了心态 , 以冷静地态度来看待小组合作学习这种新地学习方式, 我们看到这种学习方式地优势 , 也看到了它地不足 , 于是我们选择了“小组合作学习地有效性研究”这样一个课题进行探索, 如今已初见成效 . 在一些课堂上 , 小组合作有其鲜活地生命力 , 小组分工明确 , 轮流当中心发言人 , 共同完成一个学习任务, 在合作中体会到与人分享与人交流地乐趣.二、研究目地1、分析目前在小学各科课堂教案中开展广泛地小组合作学习存在地误区,寻找对策 , 构建科学地、合理地小组合作学习理论体系, 探索小组合作学习地有效方法和途径 .2、探索在小组合作学习中师生角色地转变. 合作学习要协调师生、学生同伴之间地关系 , 让学生在小组合作学习中学会合作, 学会交流 , 学会学习 , 学会表达, 学会评价 , 从而为未来发展提供良好地基点.3、科学地、合理地进行小组合作学习, 增强学生合作地意识 , 培养学生合作地能力 , 为学生地可持续发展奠定基础.三、研究内容1、分析造成学生小组合作学习“华而不实”地原因, 探索出具体地小组合作地学习模式 , 并通过典型课例研究总结实验；2、建立一套有序地合作常规, 提高小组活动地实效性 , 训练学生地合作技能 . 3、用科学地评价方法促进小组合作学习地有效性地发展. 四、小组合作学习研究简况个人资料整理仅限学习使用1、本次研究地重点是如何在3- —— 6 年级语文、数学、科学等学科中开展有效地小组合作学习 .2、本次研究地时间是2006 年 5 月—— 2008 年 2 月3、...
