PBL 教 学 实 施 步 骤 一 、 确 定 教 学 组 负 责 人 ， 各 教 学 组 讨 论 并 确 定 本 门 课 程 实 施 PBL 教 学 的 课次 数 （ 学 时 数 ） 、 每 次 课 的 教 学 内 容 （ 课 程 章 节 名 称 ） 、 每 次 课 教 学 小 组指 导 教 师 名 单 。 二 、 教 师 集 体 备 课 采 用 各 个 教 学 组 所 有 教 师 共 同 研 讨 的 方 式 进 行 PBL 备 课 ， 集 体 备 课 应进 行 3 次 左 右 。 （ 一 ） 第 一 次 集 体 备 课 1、 教 学 组 负 责 人 确 定 每 个 PBL 教 学 小 组 指 导 教 师 名 单 （ PBL 教 学 小 组指 导 教 师 名 单 与 学 生 分 组 的 各 个 小 组 一 一 对 应 ） 。 2、 确 定 PBL 教 学 小 组 每 个 教 师 负 责 编 写 本 次 指 导 教 案 的 具 体 内 容 （ 含 教师 版 和 学 生 版 ） 。 PBL 教 案 基 本 要 求 如 下 ： （ 附 件 ： 教 师 版 和 学 生 版 教 案 模板 ） （ 1） PBL 教 案 是 教 师 针 对 PBL 课 程 中 的 案 例 而 编 制 的 教 学 方 案 。 教 案的 基 本 设 计 单 位 是 一 个 完 整 的 教 学 案 例 ， 通 常 由 两 名 以 上 教 师 集 体 编 写 。 （ 2） PBL 教 案 的 基 本 要 素 包 括 ： 课 程 教 学 内 容 名 称 、 课 程 教 学 内 容 教学 时 数 、 教 学 对 象 、 教 学 目 标 和 要 求 、 组 织 形 式 、 教 材 及 参 考 书 、 教 学 环境 （ 教 学 媒 体 或 工 具 ） 准 备 、 教 学 安 排 （ 包 括 教 学 环 节 设 计 、 时 间 分 配 、讨 论 题 的 布 置 ） 、 评 价 等。 （ 3） PBL 教 案 要 紧紧围绕PBL 课 程 目 标 和 要 求 进 行 设 计 。 教 案 应 体 现以 下 特点： a.以 问题 为学 习的 起点， 一 切学 习内 容 以 问题 为主轴来架构； b.问题 必须是 学 生 在未来专业领域可能遇到的 “真实 世 界 ” 的 问题 ，是 非 结 构化 的 问题 ， 没 有 固 定 的 解 决 方 法 和 解 决 过 ...
