浅析绿色课堂一、绿色课堂概念的提出1997 年，叶澜教授提出“让课堂焕发出生命活力”的观点，并且用动态生成的观念全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，从生命的视角来探讨课堂教学活动
中国科学院院士、华中科技大学教授杨叔子指出“绿色教育”的精髓是“人类智力的开发必须符合自然规律”，在提高科学素质的同时，也要提高人文素质，使之将来更好地服务于社会
两位学者揭示了课堂教学的价值追求及绿色课堂的概念二、“绿色课堂”及其特点“绿色课堂”就是指师生把课堂生活作为自己生命的一段重要的构成部分，师生在课堂教与学的过程中，既学习知识，又提高智能，最根本的还是师生生命价值都得到体现，师生心灵都得到了丰富与发展，课堂生活成为师生生命价值和人生意义得到充分体现的快乐场所
“绿色课堂”体现的教育根本价值是对人的关注、关怀与提升，追求把人（包括教师和学生）当成人的最高目的
在“绿色课堂”中，知识和智能成为了一种工具性的目标，学生掌握知识、发展能力是为学生的生命发展服务的
生本课堂强调：学生的发展只有通过他（她）自身的积极努力才能完成，教师是学生发展的促进者激励者把只要依靠教师的教，转化为教师帮助下依靠学生学
三、绿色课堂的核心理念顺乎儿童自然天性，强调因势而导
关注儿童全面
1 展，强调和谐均衡
尊重儿童个性差异，强调个性张扬
倡导自主探究学习，强调主体意识
力求突围墙式教学，强调开放整合
四、“绿色课堂”的构建1
构建“多边互动”重构绿色的“对话课堂”“对话”作为教学的一种交往，首先意味着平等
师生双方在建立相互尊重、信赖的基础上，共同营造宽松、和谐、民主的教学氛围，使课堂由封闭走向开放，由预设走向生成
教师与学生之间的沟通不能仅仅停留在谈谈话，而要懂得如何去与每一个个性不同的学生进行有针对性的、坦诚的心灵对话；懂得如何去满足各类学生的心理需求，并引导学生懂得如何满足老师及集体生活的需要
