学习好资料欢迎下载一、案例背景开课的 G老师是一名具有现代教学理念、独特的教学风格的青年教师，从事数学教学近十年
他崇尚在课堂教学中，尽量为学生创设“合作交流，自主探究”的空间
执教的班级是上海某区实验小学五（5）班学生
这个班共43 名学生，男女生比例 20 ∶23，学生思维比较活跃，知识面广
教学内容是人教版六年制小学数学第九册第70-72 页《平行四边形面积的计算》
课前，学生只学了长方形、正方形面积计算，而平行四边形在他们头脑中还是个直观模型，有关平行四边形特征等知识一无所知
鉴于上述种种情况，原班任课老师进行了必要的知识铺垫，以利于这次教学活动有效地开展
二、教学过程描述本课教学总时间为41 分钟
教学过程主要围绕平行四边形面积公式的推导、应用来展开的
教学环节可分为情境创设、操作交流、练习反馈和全课总结
（l ）情境创设，揭示课题（用时3 分钟）
忆旧引新、直奔“问题”
这一环节里，老师先利用“草地”复习长方形、正方形的面积计算
接着出示一平行四边形“草地”，问：这个图形的面积会计算吗
让学生产生新的认知冲突，激起强烈的求知欲
（2）操作交流，推导公式（用时30 分钟）
①合作交流，自主探究
揭示课题后，教师充分利用学具（透明的塑料方格纸、多个平行四边形、剪刀、小尺子等），让学生反复手操作实践，多角度探寻解决问题的方法
整个探索过程全班学生积极参与，师生、生生互动，教学信息多向交流，讨论气氛和谐热烈
老师先后提出具体问题36 个
如：“沿着哪条线剪的
”“别的线行吗
”剪后平移过去拼成什么图形
“两个图形的什么没有发生变化
”“怎样计算平行四边形的面积
”⋯⋯②看书质疑，获取新知
学生基本掌握本节课的知识后，教师安排看书质疑
学生得知：如果用S表示面积．用 a 表示底，用 h 表示高，平行四边形的面积公式可以写成S=a×h 或 S＝a·h、 S＝ah
