大学英语“对分课堂”与任务型教学有效结合的实践性研究摘要： 针对当前大学英语课堂教学模式存在的问题，提出将“对分课堂”和任务型教学相结合，探究这种教学实践模式的应用效果，为应用型本科大学英语教学改革提供新思路和参考依据。关键词：对分课堂； 任务型教学；大学英语课堂近年来互联网以及各类移动终端所带来的新媒体信息，正冲击着国内外的大学课堂，许多高校纷纷进行教学改革。各个大学进行了多种课堂教学模式的尝试与改革，任务型教学法、项目教学法、情景教学法、翻转课堂、慕课、“对分课堂”等被应用到教学实践中。发展学生综合语言应用能力的大学英语课堂教学的改革更是如此。单一的教学方法或模式已不能满足教学需要，而多种教学方法的结合则能提高学生综合运用语言的能力。一、当前大学英语课堂教学模式存在的问题对于非英语专业的大学生而言，大学英语也是必修的公共基础课。大学英语课程的设置往往是为了提高学生的语言应用整体水平，在实际的教学中则是以具体的听、说、读、写、译等具体的途径为工具，进而促进学生跨文化交际领域的综合能力。究其本质，大学英语则是属于语言教学，在实际的教学中注重开展互动，同时给予学生更多的操练机会。但是，在高校扩招、多媒体教学如火如荼发展的背景下，大学英语课堂的发展也面临着更多阻力。因为学生的人数急剧上升，整体的课时量也大不如前，加之教学实践和任务带来的紧迫感，在实际的大学英语教学中，往往只能主要以老师讲授为主，教授的内容涉及单词、语法等多个方面，而留给学生听说操练的时间极其有限。此举有悖英语教学的基本规律，让词汇、语法充当了教学的主要内容，相反，在培养学生语篇的把控能力方面的作用十分渺小，对学生进行的跨文化交际指导也乏善可陈，学生没有足够的机会参与课堂，在课堂中的存在感也被削弱。在这样的教学模式中，学生的主动性受到一定限制，其也是大学英语课堂整体质量长期止步不前的罪魁祸首。二、“对分课堂”和任务型教学复旦大学张学新教授综合分析了讲授式与讨论式两种不同课堂的特点，创造性首次提出“对分课堂”新的观点，使传统课堂教学当中的很多问题迎刃而解。该理论只要表现为，在课堂上充分结合老师的讲授以及学生的讨论，把课堂时间均分为两部分，第一部分由教师进行讲授，余下时间则交给学生展开讨论，相互学习，然后完全错开讲授和讨论的时间，为学生创造自主学习、个性化吸收的余地。“对分课堂”的特点是先教后学，学生学习...
