一、课题研究背景
现在的科学教室重视学生的探索过程，其目的是在探索过程中提高学生的思维能力，提高科学素养
一个完整的科学探索课程不仅要有过程，还要有探索前的方案假设、探索后的分析整理这些记录的过程
但是，一线教师发现，在课堂热闹的科学探索课上，学生只热衷于动手这一环节，动手前的方案思考和动手后的分析整理这些环节，学生动作缓慢或无法系统表现，影响探索效率
同时，小学生的年龄特征决定了思维零碎、跳跃，难以形成比较系统、完整的思维过程
思维导图可以展示思维过程，整理思维脉络，提高科学教室的探索效率
二、研究的目标、内容
(1)让学员掌握思维导图绘制的方法和技能，促进学员思维可视化；提高学员对信息整理和分析的能力，培养学员的逻辑思维能力；促进学员积极有意义地构建知识体系，培养科学学习和探索的习惯，体验成功和创造的快乐；提高学员的学习兴趣；让学员建立良好的认知结构，更 容易 找 到 知识之 间 的联 系；借 助 思维导图培养学员的思维能力；让学员深 化知识记忆 ；让学员学习合 作交 流 ； (2)构建以思维导图为 教育 辅 助 的以学为 中心 的教育 模 式 ，以指 导和优 化以学为 中心 的教育 实 践 过程，应 用 思维导图促进以学为 中心 的教育 实 施 ，提高课堂实 效
(3)将 思维导图工 具 应 用 于课堂教学，提升 教师有选 择 地将 思维导图应 用 于科学探究性 学习的能力，促进专 业 开 展，成为 反 思型 科学教思 维 导 图 课 题 结 题 报 告 三 篇 --第 1页思 维 导 图 课 题 结 题 报 告 三 篇 --第 1页育实践者
(4)通过本课题研究，探索思维导图应用于课堂教学设计策略和研究学习策略，积累课堂教学应用例子，为广阔科学教师提供参考模式
研究内容: (1)结合实际，探索思维导图在科学教育中教育的应用策略
(2)探索在教育设计
