《狐狸的故事》教学反思——群文阅读 2今天我上了一节群文阅读，有关“狐狸的故事”的阅读，共 5 篇课文。这几个故事的体裁不一，有的是民间故事，有的是童话故事，有的是动物小说。故事体现狐狸的形象也不同，有的奸诈、狡猾，有的聪颖、伶俐，有的乐于助人，有的充满母爱，被称为育子专家。像这样数量多，性格不一，形象各异，体现的情感也不相似的群文阅读，我是第一次上。同时群文阅读是新兴事物，我对它不理解，又一向没有听过这种课，一开始真是一头雾水，不知该怎么办。后来由于形势所迫，硬逼自己静下心来想，理出了一种思路。先出示狐狸图片，激发学生爱好；然后让学生说说狐狸给自己留下的印象；之后进入群文阅读的学习；最后分析狐狸多面性格，理解他时好时坏的形象特点；最后让生编写童话故事，规定写出狐狸的特点，体现出自己的情感。本节课虽是自己的处女作，但个人认为是成功的，具体反思以下。一、抓住重点，突破难点本次学习重点在 5 个故事狐狸的形象，并用朗诵或复述故事的形式描述这个形象。在这个环节，由于平时对学生的训练到位，因此学生不管是批读勾画，还是小组交流都主动踊跃。回答时，学生也能很到位地做到这两点，使得学习效果特别棒。特别以杨涛的复述为例，他在复述《狐狸和马》这个故事时抓住了 4 个核心点。一是起因抓主人对老马说的话：“你像狮子同样强健的时候，回来我养你。”二是在狐狸协助老马捆住狮子这个过程中的三个核心点。其一，狐狸设计让老马躺在地上装死，引诱狮子出来；其二，骗狮子说老马太大，应当将它拖回洞里去慢慢享用，骗取狮子信任后，将它的尾巴和马的尾巴捆在一起，再将四条腿捆住，最后绑在马背上，让马背回去。我提示学生在复述故事的办法，应当将核心点讲清晰，能够用自己的话，也能够原文讲。这样以具体的事例作为复述办法的指导，我觉得突破了重点，也成功了。二、竞争加忍让的方式，给学生自由发挥的空间竞争加忍让的方式，是指学生不用老师点名讲话，而是自己起来讲话，先起来发得优先，其它学生就得忍让，等他讲话守华才干补充。这是由于课堂上学生讲话时，举手太多，老师如果没叫到，学生怄气，造成后来不爱讲话的状况，我采用竞争加忍让的方式回答下列问题。通过长时间的训练强调，学生都能做到，特别在本节课体现特好。三、激发了学生写作的欲望本节课的最后一种环节是学生选择一种狐狸形象，编写一种童话故事，并将自己的爱恶情感体现出来。以往一谈到写作文，学生就...
