教案首页课程名称急危重症护理学章节（课题）第九章 心脏骤停与心肺脑复术授课对象本科 14 级 32-35 班授学时间 年 5 月 8 H 3-4 节授课学时4 学时授课地点第四教学楼四阶梯所属学科护理学（一级学科）课程性质考试课（必修）重点：心脏骤停的临床体现及诊疗、心脏骤停的延续生命支持（脑复）难点：心脏骤停的临床体现及诊疗、心脏骤停的延续生命支持（脑复）与难点1.心脏骤停的临床体现及诊疗既是重点也是难点，拟通过下列下列办法解决:启发提问：心脏骤停的病理生 理变化就是全身缺血缺氧，这 重要会影响哪些系统而引发一 系列的体现？\________________________________丿启发提问：与否 5 大临床体现都具 5\备才干诊疗心脏骤停？选择心脏骤 2―/停的诊疗根据时应重点考虑哪些问 I 题？举例阐明选择的根据。学生讨论回答，教师首先提示大脑对缺血 缺氧最为敏感，大脑属于神经系统：另首先 心脏属于循环系统：最后是呼吸系统，所 以心脏骤停的体现时可按系统归类记忆 \___________________________________通过环环相扣的启发提问、学 生互动，最后使学生明确应选 择出现早且可靠的临床征象即 意识丧失和大动脉搏动消失， J 并通过临床实例加深印象教学目的与规定树立学生时间就是生命的急救意识I 培界学生救死扶仿的人道主义精神 教学重点重 点 与 难 点 的 解决情感态度与价值观采用传统讲授法结合启发式（提问和讨论）和互动式 教学办法心脏骤停患考的病情判断' 急致与护理2.心脏骤停的延续生命支持（脑复）既是重点也是难点，拟通过下列下列办法解决:从脑完全性缺血缺氧的病理生理入手阐明缺氧对脑组织的损害，从而 明确脑复苏是复苏的最后目的，直接关系到整个复苏的成败•/启发提问：如何进行脑复苏？可采用哪些方略？打破课本次序进行归 纳总结为三条方略：增加供应、减少代谢、脱水降颅压，方略明确后 再讲具体脑复苏描施学生会更容易理解和记忆。1.以大班课堂讲授为主.讨论为辅，运用 PowerPoint 制作的多媒体教学课件，结合板书， 讲授中有机的采用启发式（提问和讨论）和互动式教学、情景模拟教学办法，由浅入深，加 强学生的理解和记忆。2.讲述重点和难点时采用理论联系临床病例，运用归纳和对比办法进行总结，引发学生思考, 加深学生对于有关知识的理解，提高学生解决实际问题的能力。3•课后布宜思考题辅助教学，发挥学生的主动性，提髙学生学习的主动性。环节一：通过临床案例...
