个人资料整理仅限学习使用幼儿园教师“反思性评价策略”的实践研究杭州市下城区教育研究发展中心俞春晓摘要：教师评价是教育评价的重要组成部分。本研究尝试以“发展性教师评价”为基本理念，建构“幼儿园教师反思性评价”策略，从教师自我反思性评价和同伴诊疗性评价两方面着手，通过设计有效的反思性评价素材、尝试合理的反思途径等，探索形成一套能真正有效推动教师实践能力、提高教师专业化成长的操作系统，使教师能逐步走向自我反思、自我教育、自我完善，不断改进自己的教育实践，为广大教师提高教育水平提供一些依据。关键词 ：反思评价一、问题的提出：教师评价是教育评价的重要组成部分，它直接影响着教师教育思想、观念的形成，和教育行为的改变。当前我国幼儿园教师评价比较通用的是奖惩性教师评价，以奖励和惩处为最终目的，通过对教师工作表现的评价，做出解聘、晋升、调动、降级、加薪、减薪、增加奖金等决定。如近几年经常用到的“奖优罚劣”，“末位淘汰”，“能者上、庸者下”等等。这种教师评价主要着眼于教师过去已具备的素质、已承担的职责和已取得的工作成就，评价的目的就是看教师是否符合园方的要求，做出是否续聘和奖惩的判断，而忽视教师评价对教师教育能力的激励改进功能，难以实现教师专业发展的目标。20 世纪80 年代末以来，以英国为首的一些发达国家开始摒弃奖惩性教师评价，推行发展性教师评价，受到了广大教师的欢迎。它是促进教师的专业发展为最终目的一种双向的教师评价过程，建立在双方互相信任的基础上，和谐的气氛贯穿评价过程的始终。许多教师称赞这种教师评价既是促进教师专业发展的有力措施，而且是纠正缺点、发扬优势的有效途径。鉴于此，我们尝试通过“幼儿园教师反思性评价”策略的研究，以“发展性教师评价”为基本理念，探索形成一套能真正有效推动教师实践能力、提高教师专业化成长的操作系统，使教师能逐步走向自我反思、自我教育、自我完善，不断改进自己的教育实践，为广大教师提高教育水平提供一些依据。二：幼儿园教师“反思性评价策略”的实施原则：个人资料整理仅限学习使用1、以教师专业成长作为反思性评价的主要目标和内容。（1）肯定教师能力的多元化，从多角度认识和理解教师的发展，不是为分等、淘汰、奖惩服务，而是通过多维的评价方式发现教师的潜能，促使教师在自身的水平上得到最有效的发展。（2）根本目的是为了促进教师提高教案质量。教育评价只是为教师发现了解自身教育能力的...
