《幼儿语言能力的培养》结题报告一、 课题的提出：二十一世纪是信息时代，科学技术迅猛发展，语言作为人类社会最重要的交际工具，不会因为信息热潮而成为低谷，信息化社会对未来人才的语言表达和交际能力，要求越来越高，即在表达时，能用最简明的语言，准确地传递尽可能多的信息，收到尽可能大的效果
幼儿园教育的对象是3-----6岁的幼儿， 20 世纪 90 年中期，哈佛大学研究院教授凯瑟琳
斯诺领导的研究小组，对美国儿童进行了较大的跟踪研究表明：幼儿时期是发展语言能力的最佳时期
而发展语言，不仅是幼儿获得知识的必要条件，也是发展心理，尤其是发展思维的重要前提
更是提高幼儿交往能力和交往意识的关键因素
抓住这一关键期，发展幼儿语言能力、提高幼儿交际能力十分必要
我国在1989 年颁布的《幼儿园工作规程》中明确提出要“发展幼儿运用语言交往的基本能力”，20XX年颁布的《幼儿园教育指导纲要》中也提出要培养幼儿正确运用语言进行交往的基本能力，这表明我国已开始重视幼儿语言交往能力的培养
二、 理论依据：1、社会相互作用论20 世纪 70 年代后的一些国外心理学家强调语言环境对儿童语言的作用，认为儿童语言是在个体与环境相互作用中，尤其在与人们语言交流中，在认知发展基础上发展起来的
2、巴甫洛夫的言语获得理论认为儿童获得言语包括两方面：首先是词语的声音和具体事物的形象建立起联系，接着是词语之间建立起联系，而这种暂时神经联系则是通过强化而建立起来的
3、皮亚杰的认知相互作用论认为认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展
个体的认知结构和认知能力既不是环境强加的，也不是人脑先天具有的，它主体与客体的相互作用
4、马克思主义活动论、当代发展心理学理论和现代学前教育理论肯定了游戏在幼儿身心发展中的重要作用，肯定了游戏在幼儿园教育活动体系中的重要地位，“幼儿园以游戏为基本活动，”是现代学前教育的
