在新课改下教师应如何评课 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”
因此，我们必须学会评价
常言道：旁观者清，当事者迷
在教学教研活动中，评课是听课信息的反馈，是提高教师专业素质的有效途径
作为教师不能只会听课，而不会评课；评课也是有许多学问的，通过评课可以看出一个教师的专业素质和教学水平
坚持经常去听、评不同类型的科目、不同年级和不同教师的课，就会让听课和评课充满艺术、成为艺术，有效地促进教师的专业成长
评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释
科学正确的评课能较好发挥应有的功能
然而，在现实的评课中，却存在着不少弊端，没有发挥评课的应有功效
一、当前评课中存在的问题1．重听轻评这是听课大忌，也就失去了听课的意义
2．敷衍了事
即使有的课评了，有碍情面，评课敷衍了事，走过场
“不说好，不说坏，免得惹人怪”
评课大部分是虚假的评议，只讲赞歌，不讲缺点
评议会上，经常是只有三五人发言，且大多属于被动发言，因此，评课场面冷清，难以形成各抒己见，畅所欲言的热烈气氛
3．平淡肤浅有的听课者听了一节课后，看不出什么问题，笔记上没写出什么，只是笼统地认为“这节课教得不错”，或者说“这堂课教得很差”
有的评课者虽提了不少意见，但多半是枝节问题，教者板书如何，声音大小，教态，拿教鞭的姿势，图表悬挂的高低等等
总之，评议平淡肤浅，泛泛而谈，触及不到问题，难怪有些老师感叹这样的评议没啥意思
4．面面俱到对一节的评议应该从整体上去分析评价，但决不是不分轻重、主次，而需要有所侧重
即根据每一次的听课目的和课型，以及学科特点突出重点
但实践中有些评课面面俱到，因而泛泛而谈，难以突破重点
5．评“新”弃“旧”眼下冠以“新方法”“新结构”“新课型
