在新课改下教师应如何评课 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。因此，我们必须学会评价。常言道：旁观者清，当事者迷。在教学教研活动中，评课是听课信息的反馈，是提高教师专业素质的有效途径。作为教师不能只会听课，而不会评课；评课也是有许多学问的，通过评课可以看出一个教师的专业素质和教学水平。坚持经常去听、评不同类型的科目、不同年级和不同教师的课，就会让听课和评课充满艺术、成为艺术，有效地促进教师的专业成长。评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。科学正确的评课能较好发挥应有的功能。然而，在现实的评课中，却存在着不少弊端，没有发挥评课的应有功效。一、当前评课中存在的问题1．重听轻评这是听课大忌，也就失去了听课的意义。2．敷衍了事。即使有的课评了，有碍情面，评课敷衍了事，走过场。“不说好，不说坏，免得惹人怪”。评课大部分是虚假的评议，只讲赞歌，不讲缺点。评议会上，经常是只有三五人发言，且大多属于被动发言，因此，评课场面冷清，难以形成各抒己见，畅所欲言的热烈气氛。3．平淡肤浅有的听课者听了一节课后，看不出什么问题，笔记上没写出什么，只是笼统地认为“这节课教得不错”，或者说“这堂课教得很差”。有的评课者虽提了不少意见，但多半是枝节问题，教者板书如何，声音大小，教态，拿教鞭的姿势，图表悬挂的高低等等。总之，评议平淡肤浅，泛泛而谈，触及不到问题，难怪有些老师感叹这样的评议没啥意思。4．面面俱到对一节的评议应该从整体上去分析评价，但决不是不分轻重、主次，而需要有所侧重。即根据每一次的听课目的和课型，以及学科特点突出重点。但实践中有些评课面面俱到，因而泛泛而谈，难以突破重点。5．评“新”弃“旧”眼下冠以“新方法”“新结构”“新课型”的课多起来了。于是，凡是有“新”东西的地方就门庭若市，评课时认认真真，而对传统的东西不屑一顾。显然这也是不妥当的。二、从哪些方面衡量一节课的成功与不足呢？ （一）通过教师的教学理念是否正确来衡量。按照新课程标准的要求，评课首先要关注教师在课堂教学中的理念，即教师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。在教研活动中，我们要对传统的评课进行反思：课堂上什么东西最重要？哪些环节要把握好...
