地球自转的地理意义教学设计 【课标解读】 根据课标要求会分析地球自转运动的地理意义，首先是昼夜现象的产生、了解晨昏线、理解昼半球与夜半球的相关知识；理解昼夜交替现象，理解昼夜交替的周期以及太阳日存在的意义；其次知道地方时产生的原因，明白时区，区时和北京时间的概念并加以区分，会简单的地方时计算；再次要了解水平运动物体受地转偏向力的影响，明确地转偏向力的偏转规律，了解沿地表水平运动物体的方向偏移规律并会在实际问题中做出判断。 【学情分析】 学生在学习了地球自转和公转的基础知识后，紧接着学习地球这两种基本运动所产生的地理意义。从知识的衔接上而言层层递进，符合一般的认知规律。但是对于高一学生而言，缺乏数学立体几何知识的支撑，也不具备空间想象能力，而且面对较难知识时迁移能力较差，因此 本知识点 应 该 分为 两节 课进行 ，效 果 较好 。 【教学目 标】 一、知识与技 能 1.知道地球自转的地理意义表现在几个 方面。 2.理解昼夜交替的形 成 极 其意义 3.了解沿地表水平运动物体的方向偏移规律并会在实际问题中做出判断。 二 、过 程 与方法 1.通 过 运用 地球仪 演 示 地球的昼夜现象和更 替，让 学生直 观 地理解。 2.通 过 绘 图 以及案 例 的列 举 让 学生对水平运动的物体偏转更 加深 刻的理解 三 、情感 、态 度 与价 值 观 1． 树 立科 学的宇 宙 观 ，宇 宙 中所有 的天 体都 在不断运动。 2． 培 养 学生树 立事 物具有 两面性 的辩 证 唯 物主 义观 点 【教学重 难点 】 1.昼夜更 替的演 示 2.地转偏向力的实际应 用 。 【教学方法】 探究式学习 【教学过程】 教 师 活 动 学生活动 设计意图 【导入新课】前面我们学习了地球运动的有关知识，今天来学习地球运动产生的地理意义。那么，谁能知道地理意义指的是什么吗？ 【情境创设1 】在我们的日常生活中，我们知道有昼夜变化，为什么会出现昼和夜的差别呢？ 【演示】在桌面上方放一个地球仪，打开手电筒，从侧面照过去，观察哪边是亮的，哪边是暗的，暗的代表黑夜，亮的代表白天，来理解昼夜现象。 讲解： 由于地球是一个既不发光、也不透明的球体，所以在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半。向着太阳的半球是白天，背着太阳的半球是黑夜。 学生回答 学生回答 明确学习目标，从本质上理解地理意义 充分联系学生的生活实...
