幼儿园课程建设 新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下列简称《纲要》）的推出将幼儿教育改革融入到与世界接轨的基础教育改革的体系中，它需要教育者用顺应世界教育改革潮流的全新理念，看待幼儿教育的改革。 “教育改革的核心问题就是课程的改革”，而课程建设是一种从更新观念，到观念如何转化行为的探索过程。其间，多个教育思想的学习、引入，教育过程的探究，给幼儿园教育带来了活力；但同时也显现出某些弊端，如盲目追崇新的课程模式，看似轰轰烈烈，实则千篇一律，而教师养成了重视形式，无视追讨教育本身价值的思维习惯，出现了“只顾低头走路，不习惯昂首看路”现象。其成果教师的发明性得不到发展，理论上得不到提高，对新的改革思想感到茫然，渐渐减少了改革创新的热情，最后失却了本身的特色。 因此我们幼儿园课程的建设应当是立体的，丰富的，它不是简朴的拿来就用,它既是思想的渗入，也是办法的体现。幼儿园实施任何一种课程必须先进一步地学习课程，理解该课程建立的理论基础、设计思想、课程特点以及实施课程的办法，搞清《纲要》与课程之间的内在联系，在头脑里建立清晰的思想脉络，再来考虑如何实施的问题。 幼儿园是实施课程的主体，能否将课程所但愿反映的思想贯彻到幼儿园的工作中，贯彻到幼儿发展中，对课程实施的管理至关重要，它是幼儿园能否实现教育改革的核心。 一、围绕教育改革，确立课程建设的总体思路 《纲要》体现的教育思想将在较长的时间里，影响着幼儿教育的改革方向。因此，幼儿园的课程建设，将有一种学习――探索――完善――创新的循环过程，随着着这一过程,幼儿园的教育改革得到不停提高。 幼儿园进行课程建设应当因地制宜，结合幼儿园教育现状，制订出明确的教育改革思路。将幼儿园长久课程建设的目的与近期发展需求统一起来。如我园提出了“以观念转变为先导，以课程建设为核心，在课程建设过程中提高教师专业化水平，推动幼儿园办园质量的全方面提高”的总体思路。思路中，我们突出课程建设的根本，来推动幼儿园教师队伍建设，进而增进幼儿园教育质量的提高。 二、为课程的实施营造和谐宽松的环境 幼儿园课程的建设不只是教师单方面的工作，应树立全员参加的意识。探究性是现在幼儿园课程最鲜明的特点，这一特点强调教师预成与幼儿自然生成的有机结合，追求探究活动过程教育价值，强调尊重幼儿的爱好，需要，幼儿是探究活动的主人等。 幼儿园课程应当含有开放性，整合性等特点，这就规定教...
