小学美术单元化教学的设计与创新实践分析 目前，我国新一轮的教育改革正在不断地稳步推进，主要是通过改革来进一步提高学生的综合能力，从而能够更好地适应未来社会的发展需求。很显然，培养学生的综合能力就要摒弃传统的，以重要学科理论知识为基础的学习模式，需要通过多学科、多角度地去培养学生多种学习能力，掌握多种学习知识。美术教学作为一门培养学生审美能力和实践能力的一门课程，在以往教学过程中一种没有被重视，为了进一步提高小学生的综合能力，有必要将美术教学不断地进行优化改革，通过将美术学习与学生的生活实践相互联系起来，让学生能够在美术学习中不断地领会美术的美学价值，提升学生的审美观念。因此，本文通过对小学美术单元化教学内容进行设计，分析了单元化教学的内容和实施策略，从而不断地优化小学美术单元化教学方法，全面提升学生的综合学习质量。 一、当前小学美术教学中存在的问题 （一）没有明确课程的学习目标 小学美术课程虽然说从表面上看就是通过美术绘画来促进学生的绘画能力，提高学生对于美学的基本认知，但是在实际的教学中却并没有真正地达到这样的教学目标。由于在小学美术教学中很多教师往往对于美术教学的定义和理解比较浅薄，认为小学美术教学只要让学生认识最基本的绘画内容，锻炼一下学生的绘画能力就算是达到了目标，这种偏离最终教学目标的理念使得小学美术最终的教学课程没有达到真正的教学目标。除此之外，还有一些教师在定位相关课程的教学目标的过程中将课程内容作为教学目标，从而导致教学目标制定不合理。这种情况最终会导致美术课程变成了一种简单的手工实践类的课程，学生在没有深刻的理解下进行绘画，无异于照葫芦画瓢，没有真正地体现出美术教学的价值。最终学生的美术审美能力和实践操作能力都没有得到真正地提升。 比如说，在引导小学生学习《有趣的拼图》内容时，教师对于课程教学目标的方向应该是，学生在最终通过学习可以自己完成不同的拼图，通过使用不同的排列组合的方式来拼出不同的图形。但是在实际的美术教学中，很多课程中并没有引导学生如何去通过不同的组合来拼成不同的图案，而是基于课程教材已有内容，引导学生完成相应的拼图内容。通过这样的过程，学生对于美术中的审美观念只能停留于教材中，不能根据自己的逻辑思维去更深入地了解不同组合下拼图的差异性，从而也就无法提高自身的审美价值。因此，在小学美术教学中，需要明确教学目标，并且在教学中不断地引导...
