（教师用）第1课整式（新授课）【理论支持】“整式”这章内容是在学生已学过的用字母表示数以及有理数的运算之上展开的．整式的加减运算是...
一元一次方程本教学设计着力体现以下几方面特点：1、突出问题的应用意识．教师首先用一个学生感兴趣的实际问题引人课题，然后运用算术的方...
课案（教师用）5.3.1平行线的性质（1）（新授课）【理论支持】《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战...
《5.1.2垂线（1）》教学反思成功之处：垂线是小学阶段所学的初步几何知识之一,也是学生最难接收和掌握的知识之一.怎样使学生掌握这一知识要...
课案（教师用）5.2.1平行线（新授课）【理论支持】兴趣是最好的老师，是推动学生学习的一种最实际的内部动力．直接影响着学习的效果．数学...
专题10——综合型问题题型特征：综合型试题是将所学的知识在一定的背景下进行优化组合，找到解决问题的方案，在解决问题的时候所用到的知识...
（教师用）2.2整式的加减应用（新授课）【理论支持】在学习了去括号和合并同类项的基础之上，本课安排学习整式的加减的运算法则。合并同类...
课案（教师用）第11课实际问题与一元一次方程（1）销售中的盈亏（新授课）【理论支持】最好的教育就是“从生活中学习”、“从经验中学习”....
课案（教师用）第12课实际问题与一元一次方程（2）（新授课）【理论支持】《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生学习...
《5.4平移（1）》教学反思成功之处：联系实际，从生活切入.学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高.从学生熟悉的生...
专题七——阅读理解问题考情透析：阅读理解题是近几年出现的一种新题型，考查学生的阅读理解能力、自学能力，同时考查学生的数学意识和数学...
（教师用）1.2.1有理数（新授课）【理论支持】在引入了负数之后，本课对所学过的数按照一定的标准进行分类，提出了有理数的概念．有理数是...
课案（教师用）等式的性质（1）（新授课）【理论支持】义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体．《...
课案（教师用）第13课实际问题与一元一次方程（3）（新授课）【理论支持】心理学认为：认知从感知开始，感知是认知的门户，是一切知识的来...
课案（教师用）等式性质（2）【理论支持】义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体．《数学课程标准...
课案（教师用）4．2直线、射线、线段⑵(新授课)【理论支持】“探索是人类思维中最活跃、最生动、最富有魅力的活动，探索的结果往往导致问题...
教学反思:本课设计体现了教科书的编写意图，抓住方程这条主线，突出方程的讨论，带动有关预备知识的学习．将与一元一次方程有关的整式概念...
专题八—数学存在性问题中考透视：随着新课程改革的不断深入，中考数学试题也不断推旧出新，“选拔性”和“能力性”兼容，命题由“知识型”...
（教师用）1.4.1有理数的乘法（1）（新授课）【理论支持】本节课通过行程问题说明有理数的乘法法则的合理性，让学生感知到数学知识来源于生...
教学反思一、成功之处：1．本课结合实际问题讨论一元一次方程的解法，注重算理，创设未知向已知转化的条件以及化归思想的渗透，为使学生能...
