2024年草房子阅读推进课VIP专享VIP免费

《草房子》阅读推进课推进阅读目标:1.借助导引单回读《红门》（一）（二）章节,了解人物成长历程。2.聚焦关键事件,讨论苦难与成长的关系,联系生活获得启示。３．运用抓关键事件透视人物成长的方法,迁移回读其他章节。学习准备:自主阅读完成《草房子》阅读单（一)教学过程:一、聊聊我眼中的杜小康谈话导入，聚焦人物。师：前一阶段，我们集中阅读了《草房子》中关于杜小康的章节――红门(一)、红门(二）,对杜小康的成长历程有了充分的了解,而且还完成了一张导引单。随着阅读的深入,你对杜小康的认识有没有变化。(学生自由发言)师:每个同学心目中的杜小康都不一样,我们今天就来“聊一聊我眼中的杜小康”。活动1:依托照片聊一聊师:老师会出示一组跟杜小康有关的老照片。看到这些照片,可能会勾起大家许多与杜小康有关的记忆。(以下依次出示皮带、白口罩、自行车、草垛、红门、芦苇荡等,学生充分交流。)【点评：艾登?钱伯斯先生的“阅读循环圈”理论强调,“回应”是阅读的关键环节。本节课始,教师依托一幅幅老照片对学生阅读情况及时“回应”，既帮助学生唤醒对主人公的碎片印象，又启发学生之间互相传递自己的阅读体验，聊书模式就此开启。】活动２：聚焦文字，定格画面师：一组老照片勾起了我们对杜小康这么多的回忆,读书的时候，如果能把文字转换为画面,更能丰富我们的感受。师：当老师读完《草房子》中杜小康的故事后,头脑中定格了许多幅杜小康的画面。比如，这一幅――（出示杜小康独自站在断桥头上的文字，指生朗读。)师示范：看着这段文字,天地间,断桥头上,独自，霞光,这样的字眼就会一下子跃入老师眼帘，让老师眼前仿佛出现了杜小康独自一人站在断桥头上的背影,联系前文我们知道，这是班里同学因为没有船无法渡河的情景，所有的人都不敢到这断桥头上,而杜小康却可以,此时他的背影让老师不由得联想到了金庸武侠小说中的独孤求败。在你的脑海里定格了与杜小康有关的哪些画面呢?静静地回想一下，也可以打开书找一找。(学生跃跃欲试)【点评:如果说“老照片”是在帮助学生唤醒碎片印象,那么回忆事件、定格画面就是在共同建构人物形象。教师的精彩示范，点石成金,学生受到启发,由开始的碎片到清晰的事件，最后自觉在脑海里定格画面,把经典的印象固化下来。这是一个成熟的阅读者应该具备的能力，学生的这一能力在教师的引领下正在逐步形成。】二、谈谈我的看法活动1：梳理统整主要事件师：红门(一）和红门(二)围绕杜小康写了许多件事,课前,同学们用列车图梳理了杜小康成长的主要事件,我们来看一位同学完成的列车图。（出示）杜小康有皮带――给班里拿镰刀――帮大家过河――和桑桑练车、发生火灾――竞选班长――红门败落――和爸爸放鸭――帮爸爸赶鸭――校门口摆摊师:对这位同学梳理的主要事件,有何建议?（师生讨论统整出现的问题：把家境介绍当成情节,把别人的事件混入，丢掉个别事件,或者把一件事拆解成多个事件等。)【点评:对于整本书阅读，梳理情节山、情节梯、列车图是进行信息统整的重要方式。以上教学，教师指导学生用列车图梳理主要情节，进行过程指导,实践统整策略，对学生学习宏观地架构一本书有积极的指导意义。】活动2:限时演讲，表达观点师：在这些主要事件中，你认为哪一件最关键？(红门败落)像这样的关键事件,往往是书中的高潮，是转折点,需要我们停下来细细想一想,仔细琢磨一下。师:一会儿，我们将进行一分钟限时演讲，说说红门败落对杜小康成长的影响，先表明观点,再用书中具体的事例来证明观点。准备时间两分钟。（学生积极准备)【点评：以上环节,教师在渗透阅读成长小说的一般方法:指导学生读书时要关注事件的转折、拐点，由此透视关键事件对主人公产生的影响。类似的追问会带着读者走到作品深处。妙的是教师用“限时演讲”的方式组织学生汇报,思维与表达得到了协同发展。】活动３:聚焦关键事件,辩证思考师:你觉得红门败落对杜小康来说是好事还是坏事?生1：我觉得红门败落对杜小康来说既是好事也是坏事，说它是好事是因为杜小康变得更加勇敢坚强，对生活也充满了信心;说它是坏事是因为杜小康不能上学了,也不能像以前一样和同学们愉快地玩耍了。生2：我觉得红门败...