下载后可任意编辑《小学生综合学业质量评价讨论》课题申请方案(暨开题报告)一、课题名称：小学生综合学业质量评价讨论二、主持人：*** *** ***三、实验单位：***市***区***小学四、开题时间和地点：2024 年 11 月 18 日 / ***市***区***小学五、参加人员：*** *** *** *** *** *** *** *** *** *** *** ****** *** *** *** *** *** *** *** *** *** *** ****** *** *** *** *** *** *** *** *** *** *** ***六、课题的提出随着《课程标准》的理念日益深化人心，小学课程改革势在必行。新一轮教材投入使用已经进行了 6 年多的时间，但是有一些问题一直困扰着一线老师，例如：如何正确的把握《课程标准》的阶段目标？知识与技能教和学到什么程度才算符合《课程标准》的具体要求？学生要达到保底要求到底需要作多少道题目？当前考试题目如何具体体现《课程标准》的理念并具体呈现……与此同时，我们也发现有些现行的课堂教学练习、考试题目不能够很好的体现《课标》的新理念，有的甚至打着新课程的旗号，将人们弃之不用的题目加以“重现”，用一些引领师生钻牛角尖的所谓“繁、难、偏、旧、怪”的题目来干扰新课程的实施，直接加重了学生的课业负担。虽然，“建立国家中小学生学习质量分析与指导系统”项目组也在立项讨论学业测评问题，并在实验区域的各省市进行了《中小学生学习质量能力水平测试与分析》，通过参加这项测试使我们意识到：评价系统缺失的教育必定是低效的教育，而评价系统不科学的教育则很容易变为异化的教育。由于一线老师教育理论和实践水平的现有水平有限，加之当前社会和家长对这样的测试题目认同程度还有一定的差距，需要一个逐步接受和融合的过程，因此，在课堂教学中师生急需参加由学科专家把关的、能够体现《课程标准》本质特征的小学生综合学业质量评价讨论项目中来，通过课堂教学练习和测评讨论项目的讨论和实施，暨通过一个实验周期的学习和讨论，力争提高理论和操作层面的水平，逐步引导老师通过该课题讨论，推动社会和家长对学生综合学业水平测试的接受和理解，逐步与国家讨论的或国际学生水平测试相接轨。用以检验学生综合学业水平的达成情况，在促进老师的教学反思的同时，也使学生学会学习的方法，积累学习经验。经过前一阶段的学习与实践，我们认识到：假如一直以考试代替评价，以选拔代替掩盖进展，以《考纲》架空《课标》，以外围改动悬置核心变革，我们就永远不会拥...
