下载后可任意编辑【高中数学教学论文总结报告六篇】 高中数学教学论文总结报告六篇 【篇一】 摘要：在高中数学课堂教学中，问题的设计与实施常常存在不适度、非典型、缺关联、少探究和主体错位等问题，直接影响了高效课堂的有效生成。本文根据笔者《高中数学高效课堂教学的策略讨论》课题的讨论成果，以立体几何章节复习课的教学片断为案例，阐述递进式问题设计在高中数学复习课教学中的运用与效果，同时对递进式问题设计的理论依据和实施策略等进行分析、归纳与概括。 关键词：问题、递进、探究、数学、高效、教学 正文 一、问题提出 “问题”是数学的心脏，“思维”是数学的灵魂。如何创设高质量的问题情境，组织引导学生有效开展探究活动，启迪激发学生数学思维，是当前高效课堂教学中关注的焦点问题。许多一线老师已作了大量的尝试与探究，取得了一定的效果，但也存在以下几个突出问题：问题的数量和问题的思维量过多或过少，导致学生探究与思考的空间与时间不足或流于形式，直接影响思维的有效生成；问题选择非核心问题或典型问题，看似“卓有成效”，实则“剑走偏锋”，难以突出重点、突破难点；问题间相互独立或缺乏联系，学生解决完一个问题后，又得再重新熟悉另一个问题，忽冷忽热未能趁热打铁，而且难以由点及面，拓展思维活动的深度与广度；许多问题是封闭式问题，而非开放式或探究性问题，导致学生思维被束缚，影响了学生发散性思维和制造性思维的训练与进展；在教学过程中，老师的主导过强，学生的操作、探究、猜想、实验、论证、沟通等过程明显不足，导致伪探究、假生成，等等，所有这些问题，都将直接影响教学目标的达成，降低课堂教学的有效性。笔者结合自身的教学实践与课题讨论，概括并形成“递进问题为关键、探究活动为核心、思维生成为目标”三位一体的高效教学模式，设计逐层递进问题，让学生自主发现、自主反思，在问题解决教学中让学生实现自身知识的重组、建构和生成，促使学生从“学会”到“会学”。本文以笔者在立体几何章节复习课的教学片断为案例，详细阐述递进式问题设计与实施策略方法、理论剖析和 “递进问题为核心、探究活动为核心、思维生成为目标”三位一体高效教学模式的实施注意事项与要求。 下载后可任意编辑 课堂探究：如图，在正方体 AC′中，点 P 是线段 A′C′上的一点。 问题 1：过点 P 是否存在直线 L 与直线 BD 垂直？若存在，请指出 L 的位置并加以证明；若不存在，请说明理...
