1 / 24 第一章第一节心理学是研究心理现象及其规律的科学*教育心理学研究对象 <教育心理学是一门研究(学校情境中学与教的基本心理规律)的科学 ?> 性质 :教育心理学的性质是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科研究内容 :( 学教相互作用过程模式)具体研究范畴 :围绕学与教相互作用过程而展开的?*五要素 :1 学生 [学习的主体因素 (其群体差异 ?个体差异影响学与教过程)]2 教师 [ 教学中起关键作用(教学过程的主导)]3 教学内容 [学与教的过程中有意传递的主要信息部分,表现为 :教学大纲 ?教材 ?课程 ]4 教学媒体 [教学内容的载体?教学内容的表现形式?师生之间传递信息的工具?(影响教学内容的呈现方式和容量;影响教学组织形式及学生的学习方法)]5 教学环境 [包括物质环境 (课堂自然条件 ?教学设施及空间布置)社会环境 (课堂纪律 ?同学关系 ?校风 ?社会文化 )影响学生的学习过程和方法?认知发展过程 ,教师的教学方法 ?教学组织 ] *三过程1 学习过程 :学生在教学情境中通过与教师?同学以及教学信息的相互作用获得知识?技能和态度的过程(教育心理学研究的核心内容 )2 教学过程 :教师组织教学3 评价 /反思过程 :贯穿在整个教学过程中:教学前对教学设计效果的预测和评判;教学中对教学的监视和分析;教学后的检测 ?反思 ) *学与教相互作用:五种因素共同影响了三种过程,三种过程交织在一起,相互影响 ?教育心理学的作用: 教育心理学对教育实践具有描述?解释 ?预测和控制的作用?在实际应用中表现在: 1?帮助教师更新教育观念, 提高自我教育的能力;2 ?为实际教学提供科学和理论指导;3 ?帮助教师准确地了解学生问题,, 预测并及时干预学生;4 ?帮助教师结合实际教学进行研究?意义 : 1. 增加对学校教育过程的学生学习过程的理解;2. 教育心理学知识是所有教师的专业基础; 3. 有助于科学地总结教育教学经验;4. 提供了学校教育 ?教学改革和研究的理论和方法基础?*教育心理学的发展初创时期 (20 世纪 20 年代以前 ) 乌申斯 :1868 出版《人是教育的对象》被誉为“ 俄罗斯教育心理学的奠基人* 卡普杰列夫1877 发表《教育心理学》 最早 正式以 ”教育心理学 ”命名的著作 *{ 标志 }桑代克 (教育心理学之父 )事件 :1903 年出版了《教育心理学》,是 西方第一本 以教育心理学命名的专著发展时期 (20 世纪 20 年代到 50 年代末 ) 学习理论是主要的研究领域?20 年代...
