心理教育案列基本情况介绍：雎艾奇，男， 2013 春计算机班学生，性格内向，思维反应一般，脾气暴躁，有轻微抑郁症。父母离异，一直和母亲生活，姐姐身体有疾病。脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就大发雷霆，经常赌气。主要问题概述：在校有和同学打架，出口伤人等，有违反校规行为，他的行为引起了班上同学的极大反感和任课老师的强烈不满。初步分析：从以上现象表明， 雎艾奇的行为是一种攻击性行为。攻击性行为不外乎三种：暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于雎艾奇来说，主要是对他人进行言语攻击。 雎艾奇是个思维能力一般的男生，自尊心很强，好面子。但是学习不用功，成绩在班上只能勉强排在中游，辅导及措施：采用综合心理辅导方法，重点培养他承受挫折的能力，分析他耐挫力差的原因，有的放矢地给予疏导、排解，增强他的抗挫力。提高他的自我控制能力，培养稳定情绪，承受挫折心理，形成健康的个性心理。1、体验艰苦劳动。 “自古英雄多磨难，从来纨绔无伟男”，抗挫折能力要在挫折中获得。 我故意在劳动中让他做一些消耗体力大的劳动，让他真正体验艰苦劳动的感受。 因为这不仅能培养他的吃苦精神，还能培养他坚持忍耐的精神。 本学期开学布置教室时， 他尽量挑些细小的活儿干，还在同学中虚张声势，遇到重些的活儿，他就退却了。这时，我就采用 “激将法 ”，对他说： “你长得又高又壮，力气最大，搬桌子的活儿全靠你的了！”他听后，吐出了长舌头，硬着头皮干了起来。从那以后，他得了个 “大力士 ”的雅号。有了这个雅号，他干活再也没有偷懒过。在劳动中，他不仅出尽了风头，也尝到了战胜挫折的甜头。2、 搞好家校配合。纵观他的这一心理障碍，我主动取得家长的配合。我常通过家长会、 家访、电话联络等途径了解他在家里的表现，建议他的家长适当让他做些家务， 以增强他的耐挫力。 经过一段时间，他逐渐懂事了：母亲下班，他能端茶送水；爷爷奶奶生病，他就急忙去探望 ⋯⋯家长是孩子的第一任老师，也应经常反思，改进不足，提高家教水平，不能 “只养不教 ”。学校是强化教育的主阵地，家长应密切配合老师，与老师一道齐抓共管，这犹如车之两轮、鸟之两翼，是相辅相成、不可或缺的。让孩子永远心情舒畅，永不受委屈，这是家长所希望的。可是今天你为他诉“不公”、“不平”、“冤屈”，明天谁为他披荆斩棘、遮风挡雨、铺路垫石呢？因此，做家长的应时时提醒自己：今天要为孩...
