下载后可任意编辑五年级牧童教学设计 五年级古诗《牧童》教学设计 五年级语文教案 1、作者介绍：吕岩，唐代诗人，中过进士，曾做过两次知县，后来因为发生农民起义，为躲避战祸带着一家人逃到终南山学道，不知所终
2、生试读，读出节奏
指名读，齐读指导书写两个生字 默读，思考：诗写的时间（）地点（）人物（）事情（）
诗中写了哪些景物
再自由读，同座讨论每句诗的大意
反馈： 前两句： （1）、“铺”的读音
这个字说明说明
六七里说明什么
（2）、“弄”什么意思
笛子“逗弄”了什么
是它逗弄的吗
用了什么修辞手法
“三四声”是什么声，“三四声”说明什么
这么空旷的原野“三四声”你说是怎样的境界啊
（3)、这里的“六七”、“三四”不是具体数字，一个说明“少”
学生说说诗意
后两句： 、读后问：这两句写谁
指导看图，用一句话概括图意
这幅画表明什么时间
这幅画之前，牧童可能做了哪些事情
指导理解“归来饭饱黄昏后”：这句讲谁
“添”是理解古诗的一种方法
“归来”、“饭饱”两件事，“黄昏”表示时间
三个词，根据我们放牛啊、劳动啊的生活经验，你们觉得应当怎样的顺序
调整语序也是理解故事的一种方法
谁说说这句什么意思
、后一句什么意思
牧童晚饭后，不和家人相聚，不和伙伴玩耍，甚至连蓑衣也不脱，手握笛子，与晚风为伴，以天当被，以草地当床，你能不能猜一猜，他为什么会一个人躺在原野的草地上呢
假如你是这个牧童，此时你会想些什么呢
这时你的1下载后可任意编辑心情会怎样
（安详、恬静、舒适）
7、总结：前两句写景，突出原野的宽阔和夜晚的静，后两句写事
表现牧童的安详恬静
联系作者的生活经历，两次做过县里，后来跑终南山学道，你觉得表现了作者怎样的感情
（对安逸生活的向往） 三、各种形式练背诵
四、拓展：读有关牧童的诗词，感受诗词的意境
清代诗人袁枚写过一首牧童捕蝉的诗《所见》： “牧童
