1 小 学 “ 数 学 广 角 — — 排 列 、 组 合 ” 教 学 问 题 研 究 结 题 报 告 “ 小 学 ‘ 数 学 广 角 — — 排 列 、 组 合 ’ 教 学 问 题 研 究 作 为2011 年度 县 教 科 所 立 项 课 题 ， 于 2010 年 12 月 申 报 ， 2011 年 3 月 获 准 开 题 研究 ， 一 年 来 ， 在 县 教 科 所 和 学 校 领 导 的 关 心 、 支 持 和 帮 助 下 ， 我 们 以课 堂 为 主 阵 地 ， 立 足 教 材 和 学 生 实 际 ， 从 理 论 和 实 践 两 方 面 拓 展 深 化 ，从 教 材 编 排 、 内 容 设 置 、 教 学 设 计 、 教 学 实 践 、 作 业 反 馈 等 层 面 进 行深 入 研 究 ， 取 得 明 显 研 究 效 果 。 一 、 课 题 提 出 的 背 景 新 课 程 改 革 下 的 小 学 数 学 课 堂 教 学 是 师 生 间 、 学 生 间 交 往 互 动 、共 同 发 展 的 动 态 过 程 ， 不 仅 要 学 生 掌 握 知 识 ， 更 重 要 的 是 培养学 生 的能力。 新 编 人教 版小 学 《数 学 》教 材 中的 “ 数 学 广 角 ”， 较为 集中地安排 了训练思维的 教 学 内 容 ， 试图在 渗透数 学 思想方 法方 面 作 一 些努力和 探索， 把重 要 的 数 学 思想方 法通过 学 生 日常生 活中最 简 单 的 事 例呈 现 出 来 ， 以 解 决 学 生 容 易 接 受 的 生 活问 题 的 形 式 ， 通过 实 验 、 观 察 、操 作 、 推 理 等 数 学 活动 进 行 渗透， 激 发 学 生 探索数 学 问 题 的 兴 趣 和 解决 问 题 的 意 识 ， 发 展 思维能力， 让 学 生 在 活动 中感 悟 数 学 思想方 法，促 进 学 生 数 学 素 养的 提 升 。 在 解 决 问 题 的 过 程 中， 使 学 生 能进 行 简 单的 、 有 条 理 的 思考 。 排 列 组 合 是 小 学 三 年 级 数 学 广 角 的 教 学 内 容 ，“ 排列 组 合 ” 给 学 生 提 供 探索的 空 间 ， 让 学 生 通过 “ 观 察 — — 猜 测 — — 实践 — — 验 证 ” 等 数 学 活动 ， 解 决 生 活...
