临床医学教学模式VIP专享VIP免费

临床医学教学模式简介 提高人才培养质量是加强医学教育工作的核心，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》特别强调高等教育改革的重点应放在提高质量上来，人才培养模式的改革是提高医学教育质量的关键。随着《中国本科医学教育标准》的推出、医学专业认证工作的开展，对于高等医学院校，进行改革和创新人才培养模式，已经成为医学教育关注和改革的重点。临床医学作为医学教育的重中之重，临床医学的教学对于我国医学人才的培养显得尤为重要。临床医学是一门实践性很强的学科，而临床教学阶段则是医学生迈入临床医师生涯的第一步，是知识型向能力型转化的关键性教学环节。 一、 PBL 教学法在临床医学教学中的应用 基于问题的学习 (Problem-Based Learning，简称 PBL，也称作问题式学习)，最早起源于 20 世纪50 年代的医学教育，后来扩展到包括教育学院、商学院、工程学院的教学改革中，已成为国际上较为流行的教学方法。目前，PBL 医学教育已经开始成为我国医学临床教学改革探索的新方向。 1. PBL 的历史及概念 PBL 医学教育是以问题为基础，以医学生为主体，以小 组 讨 论 为形式，在辅 导 教师的参 与下 ，围 绕 某 一医学专题或 具 体病 例 的诊 治 等问题进行研 究 的学习过 程。早在1956 年，Bloom 等人在比 较了 不 同 学习方法的学习效 率 后提出了 PBL 的概念。随后，这 一概念得到了 医学教育者的关注。1983 年，Schmidt 详细论证了PBL 教学方法的优点，倡议在医学教育中使用PBL 作为传统教学的补充。从此，对PBL 的研究在世界医学教育领域展开，得到了较高评价。许多国家开始在医学教育中采用PBL。 PBL 与传统教学法有明显区别。首先，学生们针对具体医学概念或病例提出问题，确定自己的学习目标, 随后进行独立资料收集、自学、研究等工作，最后回到小组中进行充分的讨论。这种方法使学生在提出问题、解决问题以及寻找答案的过程中获取知识，培养能力。可见，PBL 并不是侧重于问题本身的解决，其特点是打破学科界限，围绕问题编制综合课程，以塑造学生的独立自主性，培养创新力和理解获取新知识、有效运用知识、解决新问题的能力为教学目标。PBL 的教学有许多不同的方法，但是都遵循基本的原则和步骤。 2. PBL 的基本授课方法 Albanese 对PBL 的授课方法给予一个基本的阐述。典型的PBL 课程是由 8～10 个学生和一个教师组成一个研究小组。教师仅负责...