地方课程《传统文化》教学设计 年级 二 主备人 王慧 备课时间 9.6 单元 主题 经典驿站 课 题 第1课 《声律启蒙》（节选一） 教 学 目 标 1．让学生了解《声律启蒙》的原文及译文。 2．背诵这首诗。 教 学 设 计 一、简介《声律启蒙》。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1．学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2．结合注释初步感知诵读内容。 3．体会教师诵读的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1．学生结合注释理解意思。 2．全班交流。 3．教师小结。 四、学生练读 1．学生认真跟读。 2．学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。 3．小组交流。 4．指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5．师生共同放声齐读。 五、温馨点击：第 2页 六、活动广角：第 3页 七、成长袋：第 4页 八、课外延伸： 1．与父母一起多形式诵读。 2．与父母交流诵读心得。 3．课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 地方课程《传统文化》教学设计 年级 二 主备人 王慧 备课时间 9.12 单元 主题 经典回放 课 题 第2课《声律启蒙》（节选二） 教 学 目 标 1．结合注释初步感知诵读内容。 2．体会教师诵读的节奏和韵律。 教 学 设 计 一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1．学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2．结合注释初步感知诵读内容。 3．体会教师诵读的节奏和韵律。 二、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1．学生结合注释理解意思。 2．全班交流。 3．教师小结。 三、学生练读 1．学生认真跟读。 2．学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。 3．小组交流。 4．指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5．师生共同放声齐读。 四、温馨点击：第 6页 五、活动广角：第 7页 六、成长袋：第 8页 七、课外延伸 1．与父母一起多形式诵读。 2．与父母交流诵读心得。 3．课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学...
