九年级化学课堂教学与评价标准 一、能力水平标准说明 在 9年级化学学习目标中，我们主要从知识与技能这个维度对课堂教学要求与评价标准进行规划。认知性学习目标水平分为三级水平： 水平Ⅰ：知道、记住、说出、列举、找到 水平Ⅱ：认识、了解、看懂、识别、能表示、懂得 水平Ⅲ：理解、解释、说明、区分、判断、简单计算 二、《标准》制订过程说明 《标准》的制订过程，我们采取集中－分散－集中的制订策略进行，几经讨论与协商制订而成。即首先聘请柳州市一批数学教学骨干教师作为《标准》制订专家，组建成立《标准》制订专家组，对专家组进行集中学习国家九年义务教育课程标准，充分理解课程标准的理念、核心价值的内容，同时对所使用的教材进行研讨，理解和把握教材的内容呈现形式及安排意图，然后形成了制订《标准》的具体策略与要求，这即为第一次“集中”；在第一次“集中”的基础上，由《标准》制订专家组各成员按照制订 《标准》的具体策略与要求各自分别进行 《标准》制订，这就是“分散”制订过程；在“分散”进行的《标准》制订工作完成后，我们开展了一系列的“集中”研讨、交流、协商工作，通过研讨、交流，将各自完成的《标准》初稿进行交由会议审核、讨论、改进，同时各自说明自己观点和看法，说明各自的依据及标准的判定，在经历多次协商和完善后，最终形成了符合课程标准要求的、符合教材特点和符合柳州市实际情况的《标准》使用版本。 三、《标准》使用说明 《标准》中的内容呈现由于不是以教材的内容编排顺序来设计的，而是以国家九年义务教育课程标准的内容编排顺序来呈现的，所以，在教学中应该根据教材的标题内容找到《标准》中的内容标准： 第一步：先确定五个一级主题； 第二步：在确定了一级主题所属下确定二级主题所属； 第三步：在确定了二级主题所属后，再确定三级内容所属或再进一步确定四 级内容所属； 第四步：在四级内容所属范围内，找到教学的知识点技能要求，至此，内容标准就已经确定。 对于能力水平标准的定位，我们可以从内容标准第四级内容规划其相应的能力水平的标准定位，能力水平标准共有三级，依次为水平Ⅰ（知道）、水平Ⅱ（了解）、水平Ⅲ（理解）、水平Ⅲ是最高级水平。 由于《标准》是以国家九年义务教育课程标准为依据，结合所使用的教材进行制订，所以，《标准》中的内容与能力水平标准是最基本的要求，在具体的教学过程中我们不应该随意地降低内容与能力水平的要求，也不要随...
