1 初中地理“分层教学”课题实践 在 当 今 义 务 教 育 的 普 及 时 期 ， 教 育 机 会 人 人 均 等 ， 但 学 生 的 具 体情 况 却 各 不 相 同 。 假 如 仍 然 按 照 传 统 的 教 学 模 式 ， 依 照 统 一 的 标 准 进行 教 学 ， 既 不 符 合 学 生 的 现 实 情 况 ， 也 难 以 达 到 教 育 的 目 的 。 针 对 这种 情 况 ， 结 合 平 时 的 教 学 经 验 ， 本 人 对 初 中 地 理 的 “分层教 学 ”进 行了一 定的 探讨与实 验 ， 经 过一 段时 间的 实 践， 获得了一 定的 成功。 具体 来说主要有以 下几个方面的 感想： 一、“分层教学”符合教育学的一些基础理论 1.分层教 学 能顺应学 生 身心发展的 客观规律 在 人 的 发展过程中 ,由于受到 遗传 、家庭、环境等 因素的 制约,每个人 的 发展存在 着 不 同 的 差 异 ,心理 学 称 之 为 “个别 差 异 ”。 又 由于各个学 生 的 生 理 条 件 、受教 育 的 具 体 情 况 不 同 ,同 一 年 龄 的 学 生 ,在 心理发展速 度 和 面貌 上 又 具 有显 著 的 不 同 ,形 成学 生 的 个性 特 点 。 针 对 这些 差 异 ,教 育 者 对 学 生 进 行 分层教 学 ， 区 别 对 待 ,既 争 取 使 大 多 数 学 生达 到 培 养 目 标 ,也 有利 于造 就 一 批 优 秀 的 学 生 。 2.分层教 学 的 精 髓 是 因材 施 教 思 想 因材 施 教 是 公 认 的 优 秀 传 统 教 学 原 则 之 一 ,贯 穿 于我 国 古 代 教 育史 。 孔 子 说：教 育 学 生 要“视 其 所 以 ,观其 所 由,察 其 所 安 。”即 教 育 学生 要看 他 的 所 作 所 为 ,了解 他 的 经 历 ,观察 他 的 爱 好 和 爱 好 。 孔 子 之 后的 孟 子 、朱 嘉 等 继 续 并 发展了这 种 思 想。 可 见 ,以 学 生 发展存在 的 差异 为 前 提 ， 进 行 教 育 教 学 的 思 想是 我 国 古 代 教 育 家所 一 贯 崇 尚 的 ,也 2 是 今 天 我 们 教 育 教 学 所 必 须 遵 循 的 一 条 重 要 原 则 ， 而 分 层 教 学 的 实 质也 即 因 材...
