增权理念下青少年社会工作的实践探索 一、我们如何看待青少年是做服务的根本问题 社会工作的工作目标，一方面是为解决服务对象个人遭遇在心理及成长中的困境，并以生态角度来协助服务对象获得适当的支持及问题的解决；同时，社会工作又会注意社会系统的设计及资源的配置，以使服务对象能获得社会更佳的对待和照顾，因此，追求社会公平、公正和公义社会环境，更是社会工作的基本价值与信念
在社会中，青少年一直处于在“迈向成人”成长的过渡时期，他们接受社会及成人的教育和洗礼，接收社会及成人主导的主流价值和信念；现时的社会的各种设计及布置是以现在的成年人角度来考虑，青少年只是“未来社会的主人翁”，他们被认为“暂时是无知”的，需要勤加学习，才能成为未来社会的主人翁，他们被剥夺了发言权，学习成为将来的“大人”
社会环境的设计及资源的配置，往往少了青少年的参与和视第一身的视角，有关各种设计未必能贴合青少年的需要及发展
故有学者认为，青少年就像许多弱势组群一样，同样处于无权的状态
反思现时内地的青少年服务，不难发现传统的青少年服务着重于提供辅导、余暇运用、增强个人自信心和人际技巧的学习，却缺乏从社权力不平等的社会结构视角来看待青少年的处境
因此，青少年的服务中总是隐藏着如下假设： 青少年是“被教育的”
在以科学、经验为导向的知识世界里，青少年理所当然被认为是无知的
古今中外，幼儿到成年的漫长过程都是接受教育的历程
但衍生出的社会现实是青少年的意见和话语从不被聆听与重视
在社工服务中，我们的手法很多样，如提供家庭教育、公民教育、青春期教育、职业生涯教育等等，青少年被教育的角色愈加强化
青少年是“被服务的”
近年来社会对青少年的关注越来越多，但在我们开拓项目的经验中，任何一个合作方提出开设服务的起点总是：解决问题
诸如学习成绩好的青少年往往社交能力差；学习成绩差就是问题青年；家庭经济条件好的孩子一般与父母关系不
