高中化学新课程教学设计的几个基本问题- 目标设计(1) (2009-08-18 15:35:00) 转载标签：教学目标设计教育分类： 教育教学高中化学新课程教学设计的几个基本问题第三节：化学新课程教学目标设计教学设计是教学实施前的准备工作，而教学目标的没计义是其中的关键部分．它关系到课堂教学模式的选择、 教学策略和教学媒体与环境的合理组合和运用、对教学结果的评价， 也关系到化学课程目标的实现和国家基础教育培养目标的落实。在新课程背景下， 怎样才能使教学设计的教学目标既能真正落实课程标准的要求，又能具体、明确、具备可操作性，这是教学设计的首要任务。新课程下制定教学目标的直接依据是课程标准确定的课程目标。国家规定的基础教育培养的总目标是最高层次的目标( 第一层次的目标 ) 。这些目标被分解到不同的学科中去实现，并由学科专家制定出学科课程目标及不同学段的课程目标( 第二层次的目标 ) 。课程目标既体现国家培养总目标的要求，又结合学生的实际情况、社会的需求和学科发展的现状，体现课程开发的有关价值取向。因此课程目标是教师制定教学目标的直接依据。化学教师在教学过程中， 要将本学段的课程目标分解成单元或章的目标( 第三层次目标 ) ，并要进一步分解和制定节的教学目标和课时日标 ( 第四层次目标 ) 。这是一个将宏观目标 ( 第一、二层次目标 ) 逐级细化为具体目标的过程， 最终要把他们落实到每一节课的教学之中。在确定教学目标时，教师要在充分理解第一、 二层次宏观目标的基础上， 依据高层次的目标创造性地拟定可操作、 可实现的各层次目标。 在制定第三、 四层次目标的教学目标时，要仔细研读，深刻领会化学课程标准中提出的课程总目标和课程的具体目标，充分考虑课程目标的体现和贯彻， 兼顾化学课程相应的内容标准以及具体的教学任务和内容特点。高中化学课程目标规定了学生在整个高中阶段，通过化学学科的学习应该达到的发展目标。教学目标则要规定学生在指定的教学过程中需要学习的内容和要达到的学习要求。一、化学教学目标体系美国心理学家布鲁姆等人，在历时20 余年 (1948～1972)的研究中，完成了教育目标分类学说的理论。 该理论从设计教学和评价教学的角度，提出了将教学活动的目标分为三个领域： 认知领域的教学目标、 情感领域的教学目标和动作、技能领域的教学目标。 布鲁姆的教育目标分类理论， 在包括我国在内的世界众多国家中被广泛应用，也是当前我国进...
