教学过程与方法目标设计1．体现师生民主对话新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对教师的职能和作用提出了强烈的变革要求， 即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失， 取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、 共同发展的真诚和激情。 因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是仅仅以知识传递为纽带，还要以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。 因而，构建和谐平等的新型师生关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的完善、 主动学习习惯的养成， 有利于学生积极地、 主动地、创造性地去掌握新的学习方式。2．提倡多样化的学习方式学习方式可分为：接受学习、发现学习；集体学习、合作学习、个别学习；研究性学习、自主学习、网络学习等。新课程倡导自主学习、探究性学习和合作学习，以及体验、感悟、反思、对话等学习方式，使学生主动参与、 乐于探究、勤于动手，培养学生的独立性和自主性，以及收集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、 分析和解决问题以及团结协作的能力，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，培养学生的创新精神和实践能力。3．注重学生的体验体验性是新课程学习方式的突出特性，在实际的学习活动中表现为：强调身体性参与， 学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历， 用自己的心灵去亲自感悟。 这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、 促进学生生命成长的需要。 教学中要激发学生的主体意识， 增强学生参与学习的欲望， 留给学生自主活动的时间和空间，尽可能多地留给学生动眼、动脑、动口、动手的时间，鼓励学生积极思考、质疑、提问，发表不同意见，使学生在主动思考和探究的过程中培养学生独立自主解决问题的能力。4．强调问题情境的创设新课程把问题看作是学习的动力、起点和贯穿于学习过程中的主线，把学习过程看成是发现问题、 提出问题、分析问题和解决问题的过程。教师要注重启发与诱导， 善于运用发现法、 情境法、暗示法、讨论法、点拨法等教学方法， 通过先进的教学媒体激发学生的兴趣，把兴趣转化为对知识的强烈探究的求知欲， 引导学生反思和体验问题的思考过程和解决过程...
