下载后可任意编辑对初中综合实践活动课程的几点认识 综合实践活动是新一轮基础教育课程改革新增设的一门备受关注的课程，这门课程的实施对学生未来的进展、国家人才素养结构有着其他学科无法替代的作用。 基层的教育工作者应该如何落实这门新课程，真正发挥这门课程的功效呢？笔者就这方面内容谈谈看法。 1.面对学生生活。 面对学生生活，密切联系学生的生活经验和社会进展的实际，是综合实践活动课程的基本要求。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面对自然、面对社会、面对学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生活活泼地进展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，进展综合实践能力。因此，综合实践活动实施的一个最基本的要求，就是密切联系学生的生活背景和已有经验，从学生所处的实际的自然环境和社会环境出发，展开综合实践活动的全过程。 老师要引导学生从学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题。讨论性学习的主题或课题要尽可能地由学生从生活经验出发自主提出，社区服务和社会实践的活动项目要贴近下载后可任意编辑社区和社会现实，劳动与技术教育及信息技术教育的主题或项目要摒弃以往那种以“课文”的形式呈现的方式，从实际生活中提出活动项目。实践证明，学生进行综合实践活动的主题或课题越贴近生活、贴近经验、贴近社会现实，学生越能较好地操作，积极性越高。 综合实践活动的主题或项目的选择和确定，应克服单一的从书本到书本、从文字资料到文字资料的局限性。学生可以做纯文化讨论性的项目，但一定要联系自然或社会现实。 2.提倡学生在实践过程中自己教自己（不提倡老师直接否定学生）。 把学生作为教学资源，在老师的引导下，老师退居二线，学生互相质疑甚至否定，既有利于促进反思与思辨，又有利于建立平等互助的教学机制，活跃学生的思维（学生有向师性）。老师对学生的质疑或否定与学生之间的质疑与否定性质是不一样的。 3.提倡让学生在活动的体验感悟中形成概念，在理解内涵基础上生成概念，不提倡传递、灌输概念。 比如科学性、有用性、可行性，教材有误导倾向，特别是科学性束缚了老师和学生的手脚，但其实这是对老师如何看待教材的一种考验。 存在的就是合理的，学生提出问题一定有他背后的兴下载后可任意编辑奋点，除非这个问题是他为完成任务而提出的。既然是合理的，就不能轻易否定，可以说临时放一放，他不...
