5．7 动能和动能定理 一、教学目标 1、知识与技能 （1）知道动能的定义式，能用动能的定义式计算物体的动能。 （2）理解动能定理反映了力对物体做功与物体动能的变化之间的关系。 （3）能够理解动能定理的推导过程，知道动能定理的适用条件。 （4）能够应用动能定理解决简单的实际问题． 2、 过程与方法 （1）运用归纳推导方式推导动能定理的表达式． （2）通过动能定理的推导理解理论探究的方法及其科学思维的重要意义。 （3）通过对实际问题的分析，对比牛顿运动定律，掌握运用动能定理分析解决问题的方法及其特点． 3、情感、态度与价值观 （1）通过动能定理的归纳推导培养学生对科学研究的兴趣。 （2）通过对动能定理的应用感悟量变（过程的积累）与质变（状态的改变）的哲学关系。 二、教学重点 1、 动能的概念。 2、 动能定理的推导和理解 三、教学难点 动能定理的理解和应用 四、课堂教学设计 （一）、教师展示本节课的学习目标： 1．在上节探究《功与物体速度变化的关系》的基础上进一步定量地确定物体的动能的表达式。 2．进一步探究，力对物体做的功与物体动能有什么关系，既运用归纳推导方式推导动能定理的表达式． 3．通过动能定理的推导理解理论探究的方法及其科学思维的重要意义。 4．通过对实际问题的分析，对比牛顿运动定律，掌握运用动能定理分析解决问题的方法及其特点． 5．通过对动能定理的应用感悟量变（过程的积累）与质变（状态的改变）的哲学关系。 （二）、创设物理情境，引发学生思考，引导学生自主学习。 1． 对“动能”的初步认识。 教师启发：追寻守恒量中，已经知道物体由于运动而具有的能叫动能，大家先猜想一下动能与什么因素有关？ 学生代表回答：应该与物体的质量与速度有关。 教师启发：你能通过实验粗略验证一下你的猜想吗？（物体的动能与物体的质量和速度有什么关系）。 可能的方案1：让滑块从光滑的导轨上滑下与静止的木块相碰，推动木块做功。 实验过程：①让同一滑块从不同的高度滑下；②让质量不同的滑块从同一高度滑下。 实验现象：①高度大时滑块把木块推得远，对木块做的功多；②质量大的滑块把木块推得远，对木块做的功多。 实验结果： ①高度越大，滑块滑到底端时速度越大，在质量相同的情况下，速度越大，对外做功的本领越强，说明滑块由于运动而具有的能量越多。 ②滑块从相同的高度滑下，具有的末速度是相同的，之所以对外做功的本领不同，是因为滑块...
